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语文课堂为避免无效提问应注意的几个要点 内容提要： 为了避免无效的课堂提问，提高课堂提问的效率，必须把握课堂提问的几个要点 1、明确课堂提问的目的（培养学生的记忆能力和感知能力） 2、选择课堂提问角度(提问要准确严密、突出重点、新颖有趣) 3、课堂提问要适度（问题的大小适当、多少适量、难易适中） 关键词：提问 记忆 感知 能力 感知 重点 新颖 适度 适量 适中 鼓励 态度 提问是语文教师运用得最为广泛的一种教学方法，有效的课堂提问是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根溯源、掌握知识的动力。然而，有的教师在实际运用中，常存在提问目的不明，提问方法不当，提问质量不高等问题。为了避免无效的课堂提问，提高课堂提问的效率，我们必须把握课堂提问的几个要点。  一、明确课堂提问目的  在提问之前，教师不仅仅要考虑提出什么问题，还要考虑为什么要提出这些问题。应该使所提出的问题具有意义和价值，让学生在思想上受到教益，在思维上得到启迪，在能力上得到提高。课堂提问的目的可以从以下几方面来认识。  （一）培养学生记忆能力。语文教材中包含有大量需要学生记忆的教学内容，这些内容的识记对于帮助学生理解课文，拓展其知识面具有重要意义。教师应从培养学生记忆能力出发，设计一些知识方面的提问，要求学生用所记忆的知识来答问。如：李密是什么样的人《陈情表》是他在什么情况下写的？“表”这种文体有什么特点？  （二）培养学生感知能力。教师在学生阅读的基础上，应让学生根据对课文的总体印象作出积极的反应：了解课文主要写了哪些内容，先写什么，后写什么，层次应怎样划分，结构有何特点?。教师通过设计一些感知性的提问，帮助学生构建课文结构的整体框架，理清文章的来龙去脉，促进认识活动的深化和完善。如：《药》写了哪两家的事？这两家的事是怎样衔接起来的？作者要通过这两家的事表现怎样的主题？ 二、选择课堂提问的角度和方法  课堂提问要想取得理想的教学效果，必须注意选择提问的角度和方法。课堂提问的角度是多方面的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中，提倡教师要着眼于使学生“开窍”。所谓“开窍”，就是能开拓学生思路，活跃学生思维。所以，课堂提问应选择最能调动学生积极思维的角度。  （一）提问要准确严密。教师设计的每一个问题都必须严谨科学，内容要准确无误，表达上要字斟句酌，否则会产生思维的误导。如有一教师在教《木兰诗》时问学生：为什么战友们和木兰“同行十二年，不知木兰是女郎”呢？问题提出，课堂气氛异常活跃，但学生谁也讲不清“为什么”，教师也被自己难住了，只能含糊其辞，不了了之。提问的失误造成了学生思维的混乱，与教师提问的初衷大相径庭，这就告诉我们：提问要准确严密。  （二）提问要突出重点。所谓重点，应该是文章的精髓之所在，或是内容方面的，或是表现技巧方面的，或在某一局部，或在几个语段。这就要求教师在设计课堂提问时必须彼此关联，前后呼应，重点明确，使所有问题合在一起构成一个井然有序的系统，让学生对整篇文章产生深刻完整的印象。如果只抓住一些枝节性的问题大提特提，或者不注意局部重点在全文中的位置，就颠倒了提问角度的主次轻重。如有一教师在教《项脊轩志》时，把项脊轩修葺前后的对比作为重点提问，如此提问，正如人们常说的“捡了芝麻丢了西瓜”。  （三）提问要新颖有趣。课堂提问不能停滞在“对吗”、“是吗”的浅层，不能满足于一哄而起的热闹表象，而应该根据学生已掌握的知识，进一步拓宽学生的视野，开拓知识的深度，使学生产生浓厚的研究兴趣。如钱梦龙老师在教《石壕吏》时设计了这样一个提问：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表态。你同意这种观点吗？”这个问题在课堂上一提出，立刻引起了同学们的兴趣，有的同学表示同意，有的表示反对，各自在文中找依据，最后统一于“诗人是通过人物刻画和情景描写来表态的”。我们不能不为钱老师所选择的这一新颖有趣的提问角度而拍案叫绝。  一切最佳的提问都建立在教师对教材透彻了解，对学生十分熟悉，对提问艺术谙熟的基础上。语文教师要找到最佳提问角度，必须在这几方面下工夫。  三、课堂提问要适度  课堂提问的适度指的是所提问题的适合程度，它应该符合课堂教学目标，符合学生的思想水平和实际能力，符合教学时间的科学安排。  （一）问题应大小适当。提问中常见的毛病：一是大而无当，一是琐屑不堪。大而无当的问题，如：“你要从本文中学习什么？”“你读了本文有什么体会？”“作者为什么要写这篇文章？”这些问题教师可以不假思索地提出，学生更可以不