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谈德育在《水污染控制技术》专业课中渗透 　　摘要：在“把德育放在学校一切工作的首位”这一大背景下，高校的专业课教师作为教育者中的一员，应该在德育工作中起到不可替代的作用，这就需要我们把思想道德教育潜移默化地渗透到专业课教学中。本文以《水污染控制技术》这门专业课为例，从深入发掘教材、发现学生的思想动态、利用专业课实训以及通过环保意识培养等方面论述了专业课程中进行德育渗透的方法。 　　关键词：德育；水污染控制技术；环境专业课；渗透 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0080-02 　　 　　目前，全社会都在普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都有育人职责。广大教师要把思想政治教育融入到大学生专业课学习的各个环节，要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识的过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中自觉加强思想政治修养，提高政治觉悟。”在这种氛围中，高职院校作为培养高等应用型人才的教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。然而，反思30年来我国高校思政教育实践，思想教育目标落实仅靠“思想政治理论课”教师、专职思想政治工作者是远远不够的。必须实行全员育人，增强广泛的渗透意识，探索德育的规律，讲究德育的艺术，促进德育目标的有效落实，这是当今我国高校思政教育的紧迫任务，更是高校全体教师的特殊使命。 　　那么，如何才能够把思想教育融入我们的专业课程中呢？下面，笔者对《水污染控制技术》课程教学中的渗透教育进行探讨。 　　深入发掘教材， 　　适时进行科学世界观教育 　　《水污染控制技术》是建立在研究自然演变规律基础上的一门对水环境污染进行人工治理的课程。因此，对于自然科学的探讨和研究，使得这门课程同其他的自然学科一样，充满了辩证唯物主义科学观。那么，作为讲授教师??应该做的就是在讲课的时候结合课程内容，适时地对其进行发掘和延伸。 　　例如，在讲解各种污水处理构筑物的过程中，我发现教材中很多构筑物都属于比较传统落后的工艺了，因此，笔者给学生补充了大量新型构筑物的知识信息，让学生以科学发展的眼光看待一切事物。在介绍水中主要污染物的章节中，当谈到放射性污染物时，笔者适时地以目前全球都十分关注的日本福岛核电站核泄漏事故为例，既分析了核物质作为一种新能源在缓解全球能源紧张中的重要作用，也指出了它在运用过程中的高度危险性以及因使用不当可能造成的严重后果。通过这样的事例告诉学生，任何事物都有两面性，我们所学习的这些科学知识也是一样，我们要以辩证的观点去对待它。 　　又如，在讲到有机污染物作为营养物质在微生物体内进行新陈代谢的过程时，可以点明这是生命活动的最基础的内容，也是达尔文进化论所揭示的唯物主义观点的延伸。在讲到污染物在水环境、大气环境、土壤环境等各介质中传递和转化的时候，要适时指出物质世界的相互影响和相互联系性，在这种作用下，使得污染物在整个地球生态系统中产生更加深远的影响。在讲解混凝反应时，投加混凝剂不足或者过量都会造成混凝效果变差，这就要求我们以辩证唯物主义的观点去对待它，在面对科学问题的时候尤其要注意“度”的掌握，“度”不足固然达不到效果，但是过犹不及，如果过了“度”同样可能起到反效果。通过类似的讲解，既可以帮助学生加深对专业课程的理解和记忆，又有助于学生的科学世界观和辩证唯物主义观点的形成。 　　及时发现学生的思想动态， 　　针对性地进行思想素质教育 　　专业课是高职教育中所占比例最大的课程，专业课教师也是与学生接触时间最多的教职员工之一，因此，对于学生的思想动态及时掌握第一手的资料和最直观的体会，如果由专业课教师对学生的思想动态进行有针对性的引导，就会起到事半功倍的效果。例如，由于高职学生的高考录取分数较低，尤其是一些文科学生在进入环境监测与治理专业时，物理和化学等理科课程学习基础较差，所以在接触专业课程的时候，普遍感到比较吃力，长此以往，就容易对课程产生倦怠情绪，甚至厌学的想法。所以专业课教师在讲授专业课程的时候，更要对学生进行专业理念和职业引导教育，激发学生学习专业课的兴趣和动力。 　　首先，笔者在教学中通过各种形式的教学活动提高学生对课程学习的兴趣。在讲解到污水的物理化学处理方法时，通过动画、现场演示以及实验等方式，让学生直观地体会“混凝、吸附、离子交换”等处理方法，这些处理工艺原理较为复杂，学生在听课时通常会因这些理论知识产生厌烦情绪，而实践证明，通过反应现象引起学生的求知欲，再讲解原理时，学生就比较容易接受了。 　　其次，作为