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课堂诊断一种新型校本教研方式 　　[背景分析] 　　 　　本课是江苏省“常州市体育教育李长志名师工作室”开展的课堂教学诊断活动之一,目的是让工作室成员通过研制的《体育课堂诊断分析表》,对课堂的各个方面进行专项诊断分析,系统地关注教学的每个环节,提高观课、评课者的理性思考,改善教学行为,提高体育课堂的教学水平。 　　 　　[主题内容] 　　 　　本课设计以江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题科研成果《田径类运动教学案例设计》(专著)小平二(四年级)跨越式跳高教学单元中的第一课时为蓝本,以培养学生对体育活动的兴趣,提高学生参与体育活动的积极性为主要目标。依握学生的身心特点、认知与运动技能形成等规律,确立“运动参与”为本课的主目标。因此,本课的教学目标、教学内容与教学方式的选择以及评价要点的确立,都是围绕“运动参与”这个主题目标来设计的,在主目标的统领下实现教学目标的多元化,从而为学生更好地完成整个单元教学目标打下良好的基础。 　　基于以上分析,确立本课的教学重点是:知道起跳腿起跳时脚的滚动式起跳,掌握助跑与起跳的衔接动作。难点是:两脚依次跨过皮筋,做到动作连贯、轻盈。 　　 　　[案例描述] 　　 　　一、教学内容 　　跨越式跳高和游戏:“跨过去爬过来”。 　　二、教学目标 　　1.知道起跳腿起跳时脚的滚动式起跳,掌握助跑与起跳的衔接动作。 　　2.用习惯脚起跳,摆动腿积极上提、两队依次过垫的动作,并做到动作连贯、轻盈,发展灵敏、协调和弹跳力等身体素质。 　　3.享受体育活动的快乐,具有团结协作和遵守规则的优良品质。 　　三、教学过程 　　1.身心导入:导入主题、活动身体。 　　教师:同学们,在上课之前,我们先来考考大家:奥运会比赛中都有哪些田径项目,你们知道吗? 　　学生:跨栏、跳远、跳高、接力赛。 　　教师:大家了解得真多,今天史老师就和大家一起来学习跨越式跳高。 　　(教师组织学生绕米字形场地进行慢跑热身并穿插辅助练习,如前踢腿跑、后踢腿跑。采用奥运模仿操进行专项准备活动,如跳水、前举重、射击等发挥学生的想象力,提高练习热情。) 　　2.尝试体验:??主体验皮筋的各种玩法。 　　活动一:单脚脚尖正踢面前皮筋上系扣的短绳。 　　活动二:半蹲钻绕皮筋。 　　活动三:放低皮筋,组织学生自由玩耍。 　　活动四:组织学生单脚依次跨过皮筋。 　　3.技能学习:初步学习跨越式跳高动作。考虑到安全因素,将跳高架收拢,利用小折垫进行教学。 　　活动一:上一步过杆。 　　教师:同学们,刚才你们玩得很开心,想出了许多种玩法。接下来就学习跨越式跳高,学会后,你们就能轻松地跨过面前的障碍物,你们想学吗? 　　学生:想。 　　教师:先学习一步过杆。首先站在竖放折垫的走后方,左脚在前,右脚一步跨过垫子,左脚依次过垫。(讲解示范,组织集体练习后学生分散练习。) 　　活动二:上三步过杆。 　　教师:同学们掌握得非常快,接下来我们将学习三步过杆。 　　学生:老师,三步是多少距离啊? 　　教师:从刚才一步起跳的位置向后跑三步,面向垫子还是左脚在前,右脚在后。(讲解示范,学生模仿练习。) 　　活动三:两脚依次过杆。 　　教师:老师刚才发现很多同学用双脚跳过去,也有同学用左脚先过垫。这些都是不正确的过杆方法。应该摆动腿即我们的右脚先过,起跳腿即左腿跟过去。(学生模仿练习两腿依次过杆动作,教师再次组织学生练习。) 　　4.团结合作:“跨过去爬过来”游戏。 　　教师:同学们,刚才我们初步学习了跨越式跳高,接下来让我们用所学的技能进行游戏,好吗? 　　学生:好。 　　教师:我们把跳高架摆回原位,把垫子放在皮筋下面。跨过皮筋后再从皮筋的下面爬过来比一比看哪组快。(学生游戏活动) 　　5.调节恢复:放松练习与小结。师生齐做放松活动:游戏――“幸福拍手歌”,学生在欢快的音乐声中放松了身心。 　　[诊断意见] 本节课虽然基本符合《体育课程标准》所倡导的“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学理念,教学目标基本达成。但从课的设计、教学方法、重难点把握等方面来看,还存在很多不足之处,现对本课作如下诊断: 　　1.理解目标统领内容的涵义,合理制定教学目标。一个切实可行的目标可以帮助教师选择恰当的内容,采用合理的方法,通过一定的练习完成目标。本课目标制定过大,就四年级第一课时来说,不需要达到丈量步点的要求,只需学会起跳的动作和两腿依次过杆就行。跳高、跳远都一样需要把水平速度转化成向上速度,其中难就难在“转化”上。在教学与训练中,这个转化就是“助跑与起跳的衔接动作”,即起跳动作。因此,跨越式跳高的教学重点应该是助跑与起跳的衔接动作,难点是两腿依次过杆。对于第一课时,主要是助跑3～5步起跳