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语文学习绿色心态解析 　　心理学中给“心态”的定义是:心态在心理学中叫态度。是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。有句话叫“态度决定一切”,也可以说成“心态决定一切”。现在为了提升学生的语文素养很多是从教法、学法等角度去探求、印证,却很少深入到学生的内心,从“学习语文心态”的角度去分析,笔者觉得这是个被忽略的区域。既然“心态决定一切”,那么这“心态”就必须是健康、科学的,笔者称之为“绿色心态”。“绿色”的语文学习心态必将带来良好的效果,对它的解析是一个值得开拓的视角。 　　我们观察一下现在学生学习语文的心态,不难发现有很多是为“一时之需”,比如背诵一些古诗文、名句等,费时很多,以后的应用却极少,考过即忘;比如阅读,整个就是为做一个解剖。美文如佳肴是应该品味的,可如果进行吃的比赛,滋味在哪里?再比如写作,为了得高分,使尽解数,写作方法、表达方式、范文模仿等给学生的思维套上了枷锁,我想曹雪芹、鲁迅这些文豪写作前也没学过如此繁琐的方法吧。 　　强化性,功利性,应急性等是现在语文学习心态的污染源,带来的是学生语文学法的浮躁,语文素养的肤浅和语文运用的断层。我们当然不能无视现在的考试和分数,但好的语文学习心态和前者不但不矛盾,恰恰能提高语文成绩和素养。那么什么才是语文学习的“绿色心态”呢? 　　一.语文学习的“绿色心态”特征 　　1.认为记忆是对自己的丰富。能感觉在记忆知识的同时,自己的内心世界和精神生活也在得以提升,间接获得前人的经验,获得美的品味和从感性到理性的感悟,文学底蕴在记忆中日益深厚。 　　2.能从阅读过程获得审美、教化。能通过阅读感受文章中的自然之美、人性之美、哲思之美、逻辑之美等等,并和文本、作者、自我进行沟通、对话,内化为自我意识的觉醒和反思,带来心理的愉悦和精神上的富足。 　　3.写作过程有明显的“自我觉醒”。对写作目的的理解不是唯一性的,即不单是任务式。写作时能进入“自我催眠”式的袒露心态,“心”→“笔”形成统一,手中的笔写的就是作者的心,心里的话就是从笔端流泻出来的。 　　4.认为语文练习是必要的应用和检测。对练有这样一种认识:即是对所学语文知识的一种简捷、便利、即时的应用,也是对自我知识掌握情况的检测和应变能力的挑战。练习才能发现自己掌握的优势和不足,以及时调整学习策略和重点。 　　二.如何培养语文学习绿色心态 　　1.重视记忆性知识掌握也重视应用。记忆固定的知识在语文学习中必不可少。但学生在记忆的过程中容易把这理解成死记硬背,随后产生厌倦,破坏了语文学习的健康心态。甚至有很多教师也认为语文知识就是靠死记硬背。 　　语文知识的掌握当然离不开“记”“背”,但绝不是“死”“硬”。例如从识记汉字来说,中国汉字的构成千变万化、各有来源,很多有其独特的史学、美学渊源。其它要识记的语文知识也存在同样道理,这些需要记忆的知识能丰富学生的语感、心理、思维,促进感性的认识和理性的升华,从这样的角度出发就会产生良好心态,从这个心态出发的记忆才是语文真正意义上的“识记”。 　　学以致用,评价学生的识记不要光以学生记忆的数量和准确度来衡量评价,更应从学生的运用去看。比如可以从学生的“说”和“做”来培养良好的“记忆心态”。说话练习是培养契机之一,让学生有意识地运用学过的词汇、修辞、技法等说话,对运用得好的加以褒奖;对于“做”,让学生明白“学语文”就是“用语文”的过程,在学习心态上增强实践目的。如让学生通过多参加社会实践活动、写调查报告、课本剧表演等强化巩固对知识的记忆。笔者在教说明文期间,有很多说明文写作知识需要学生掌握。笔者没有停留在课堂的讲授上,而是组织学生观察校园的树木花草,加以搜集整理,把校园的主要植物制作成说明小卡片,并选出优秀的卡片橱窗展示。学生积极性很高,把平时学到的说明文知识无形中运用到小卡片制作中,再回过头来学习说明文很多记忆性的知识,由于学生的目的是从“急需要用”角度出发的,所以掌握得又快又好。 　　2.重视阅读分析也重视动机培养。阅读教学是语文学习的一大重点,其中的词类辨析,语法分析,层次分析,主题提炼等的训练都是必不可少的。很多教师把一篇课文的阅读教学异化成单纯的分析解剖,如此反复训练以期学生“领悟”,但效果好像并不明显。如果一味囿于这类形式,必形成了条件反射,在学生看来阅读就是为了分析,就是为了解决繁琐的提问。不但觉得枯燥,影响训练效果,而且让学生养成了不良阅读心理,将会对学生以后的阅读史和人格成长带来不良后果。 　　问题的关键是没有从阅读的本质出发训练学生。心理学表明,阅读的“原始欲”带有很强的目的性,如“感知世界”“愉悦精神”“辅助思考”等,很多时候是“目的的综合”,如果一味以某一种目的作为阅读的动机,那么势必压抑了阅读主体的感知、思考、评价、判断、想象、推理的功能,带