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语文实践活动思考与尝试 　　摘要：语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文实践活动，让学生更多地寄托于语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。 　　关键词：小学语文；实践活动；教学资源；学习资源 　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）05-0021-03 　　 　　《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这些能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 　　语文实践活动是新课程实施中的一个热点，也是一个难点。一方面，语文实践活动的组织难度大，另一方面，这种形式的资源有待开发。从课程资源的角度看，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。现从这两方面谈谈对语文实践活动的思考与尝试。 　　 　　一、课堂教学资源中的语文实践活动 　　 　　1.教科书单列的语文实践活动。 　　教科书依据课程标准和课程目标设计了十多个“语文实践活动”，这些活动的设计思路在于在相关单元课文的学习基础上，通过某一主题活动把读写听说综合在一起，生动活泼，饶有趣味，集实践性、知识性和趣味性于一体。如讲“走进图书馆”一文时，巧妙地设计了查书目、看期刊、读报纸、上网等活动。学生在老师的指导下，在活动的过程中，不仅可以简要地了解一些“目录学”的基础知识，自由选读自己需要的各类图书，而且能学会检索作家作品，借助工具书查找资料，浏览报纸杂志，还可以做摘录，制读书卡片，口头交流心得，有条件的同学还可以进行网络检索和阅读。这种语文实践能力的培养是以往单一文选型教材所不可企及的，为提高学生的语文实践能力，提供了一个新的平台。再如 “赛诗会”活动，拟好诗会名称“咏月诗赛诗会”，又请教研组的其他老师和同学们共同商定好活动的内容和形式。活动在《月光曲》、《二泉映月》等名曲的音画中，既有对苏轼、艾青、余??中等咏月诗的背诵，也有自己创作的咏月小诗的轻吟；既有对诗歌背诵数量的竞赛，又有对诗歌理解和赏析的答问；既有对诗词上、下句的接龙抢答，又有小组合作表演课本剧的舞台竞技。同学们说着、唱着、笑着、跳着，与月儿牵手，与诗人对话，释放热情，展示自我，感悟着月之美好，人之常情。活动结束后，同学们都说收获颇丰，教研组的老师说，这个活动让我们欣赏到了语文实践活动的魅力，既提高了学生的文学素养，又陶冶了学生的精神情操。 　　2.阅读教学中的语文实践活动。 　　针对教科书的单元整合式特点，在拓宽学生学习空间，指导学生语文实践上有着巨大的优势，首先，六个主题为我们开发课程资源，指导学生开展语文实践活动提供了思路。如某年级教材上册分为六个主题（即“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“走近科学”、“奇思妙想”），这六个主题既关注了社会、人生，也关注了自然、科学，选文内容与学生生活相联系，与平行学科相沟通，每一个主题都可以延伸到语文课堂之外，如学生在学习第三单元《民俗风情》后，对自己家乡的民俗风情产生了浓厚的兴趣。由该主题生发开去，我们组织学生去调查、了解家乡的民俗，他们惊异地发现：在自己的身边，竟然有那么多的学习资源，家乡的神奇传说，风俗习惯，地方戏曲，方言俗语，都闪耀着水乡文化的熠熠光辉。通过走出课堂，走进乡村，访问家乡父老，收集民俗资料，全面了解了家乡的风俗人情，在此基础上，经过老师的修改、补充、整理，写出了三本充满乡土气息的小册子：《水乡端午集趣》、《淮剧大家唱》、《子婴河的昨天、今天、明天》。这一活动不仅使学生的语文综合素养得到了提高，而且使学生对家乡的感情得到了升华，有学生在自己的日记中写道：“了解家乡后，觉得家乡更美丽了，更有风采了。我将努力学习，将来用自己的双手把家乡建设得更加美好”，“从家乡的神奇传说和历史变迁中，我感受到了家乡人的勤劳、勇敢。”阅读教学中的这一延伸拓展，较好地体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的完美统一。 　　在其他单元的阅读教学中，也可以开发出类似的语文实践活动的教学资源。 　　 　　二、课外学习资源中的语文实践活动 　　 　　1.课外语文实践活动教学资源的开发。 　　课程标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 　　（1）自然性资源的开发。“读万卷书，不如行万里路”，宇宙万象是语文实践活动取之不尽的源泉。自然性资源主要指：①自然世界中的自然形态，如日月星辰，风霜雨雪，名山大川等等。②人工形态，如农田水利，道路桥梁，园林花卉，城市景观等等。 　　（2）社会性资源的