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课 题 第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 课 型 新 授 教学媒体 多媒体、实验器材 教 学 目 标 知识 技能 1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。 2.能判断单质、化合物、氧化物。 过程 方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。 情感 态度 1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。 2.了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。 教学重点 通过实验活动分析水的组成 教学难点 单质、化合物、氧化物的定义 教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图 内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料） 素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片） 提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 内容2：高谈阔论——了解水的分布及作用 【提问】你们知道哪些地方存在水吗？ 【追问】 还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。 提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？ （2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？ 总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。 内容3：实验探究水的组成 【过渡语】水如此重要，今天我们就来探究它的组成。 （1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。 （2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气 告知学生：水在通电的条件下能分解生成 氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气? 教学内容及问题情境 指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。 （3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察） 引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。 内容4：分析讨论，得出结论 探讨教材中的“讨论”栏。 通过以上实验说明水是由什么元素组成的？ 内容5：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。 从上述思路中我们整理出科学探究过程 提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理 内容6：体验感悟，形成概念： 提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？ 强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。 练习：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe KMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合物？ 布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。 提问：你能说出氧化物的基本要素吗？ 回忆所学知识和新学知识给物质简单反类 教学内容及问题情境 内容7：反思评价 反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？ 上述四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。 欣赏图片 回答：水 回答：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等。 发表见解：生物体内都存在水 积极发表见解。 说出自己的看法。 阅读教材，了解水的用途。 根据所给化学式大胆猜测 讨论、交流、发言。得出结论： 可以将水分解，通过证明产物来判断。 学生活动 回忆旧知识，明确氧气的检验方法。 通过自学了解氢气的性质及其检验方法。 学生观察：气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象。 根据现象总结，并写出文字表达式。属分解反应。 分析、讨论、发言。 得出结论：水是由氢氧元素组成。 学生整理探究过程 回答：混合物 纯净物 思考、回答 理解概念 完成练习 学生自学，将氧化物和其它化合物分开。 属于化合物、由两种元素组成、其中一种元素是氧元素。 和教师一起总结物质分类 学生活动 如时间允许可让学生发表看法 ，也可作为课后思考题。 用丰富的素材让学生感知学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。 讨论、积极发表见解有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力。 体会水的重要性。 对元素提出有大体认识 让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。 设 计 意 图 看别人的实验录像，这样可以接受较规范的实验与事实，也节约时间 培养学生信息加工能力，归纳总结能力。 注重“过程与方法” 对形成学生良好的