课题《合作学习在数学课堂教学中的运用》中期研究报告 溧阳市第六.pptVIP

课题《合作学习在数学课堂教学中的运用》 中期研究报告 溧阳市第六中学 史伟锋 王爱琴 一、课题的提出 二、课题的涵义 美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。” 数学合作教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。 三、课题的基本目标 目标之一：通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施合作教学——合作教学的模式，并通过实施合作教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。 目标之二：通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。 四、课题研究的基本原则 1.整体性原则 2.主体性原则 3.对比性原则 五、课题研究的方法与步骤 此项课题研究周期为三年，分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段 （2010年11月－2011年3月） 第二阶段：实施阶段 （2011年4月—2012年12月） 　第三阶段：总结阶段 （2013年1月－2013年11月） 六、课题研究的过程 ㈠开展如何让学生主动参与数学活动的研究 ① 激发学生学习兴趣。 ②获得成功的体验。 ③创设活动情境，提供主动参与机会，让学生主动探索知识。 ④加强学法指导，使学生会参与 ⑤创设和谐的教学情境，营造主动参与的课堂氛围，激励再次主动参与 ㈡开展如何让学生有效的交流讨论，并流畅的准确的表达的研究 ㈢开展适合自主探究与合作学习的内容的特征，有效的自主探究与合作学习的评价标准的研究 七、课题研究的成果 1、通过对课题的研究，我们课题组的全体教师在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。在课题的研究过程中，课题组中有1人在今年市里举行的数学优秀课评比中获二等奖，多篇论文获省市级奖，一批年轻教师依靠这一课题迅速成长起来了。 2、实验班的学生与非实验班的相比数学学习兴趣提高了，学习的合作性意识增强了，在各级各类考试中均名列前茅，多人次在数学竞赛中获奖，在今年的中考中取得了优异成绩。 3、通过课题的研究，不仅增强了组内同事之间的凝聚力，合作精神大大的增强了，而且师生间的关系融洽了。 4、构建了合作教学的基本模式。 八、在对课题的研究中我们感觉初中数学实施合作教学还有以下问题 1、讨论缺乏成员间的合作意识。 2、缺乏组员间的分工意识。 3、缺乏明确的研究目标。 九、下一步打算 具体做法如下： （1）优化组合，合理分工——小组讨论成功的前提?。 （2）培训小组长一一小组讨论成功的核心。 （3）增强合作意识——小组讨论成功的保障。 （4）建立评价机制一一小组讨论成功的动力。 谢谢各位专家！ * * 随着素质教育的深入推进，课堂教学要适应不同层次学生的要求，弘扬每个学生的个性发展，这就要求教师及时转变教学理念，改变传统陈旧的“填鸭式”教学方式。因此，数学课程标准强调“生生互动，师生互动，在合作中学习，在体验中提高”。在这一原则的指导下，小组合作学习已被广泛采用，多数教师把课堂组织得有声有色，课堂效果高。但部分老师由于理解不够，认识不足，认为“几个学生桌子拉在一起，几个学生凑在一起说说笑笑就是小组合作学习”。