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谈新课改背景下化学教师教学理念更新 　　【摘要】高中新课程方案的公布，引起全社会的广泛关注。深刻领会高中化学新课程的基本理念，确实领会课改精神，才能有效实施课程改革。传统的教学理念已经跟不上时代的浪潮，本文就新形式下教师如何更新教育教学理念浅谈自己的一些看法。 　　【关键词】新课程；理念；更新 　　 　　 　　2008年秋季，我省高中化学新课程改革全面启动，普通高中化学新课程由传统的文理分科变成8个课程模块，必修课程包括2个模块，选修课程包括6个模块。这是基础教育课程改革的重大突破，在面向21世纪，体现时代特色的今天，中国的教育正发生着翻天覆地的变化。高中新课程方案的公布，引起全社会的广泛关注。不论是教育者还是受教育者，对于如何理解新课程的选择性、如何理解模块的真正价值以及如何改变教学模式等问题存在着太多的疑问。作为教育者，在经历着一场隆重的洗礼之前必先学习，深刻领会高中化学新课程的基本理念，才能确实领会课改精神，有效实施课程改革。 　　笔者在学习过程中无不深刻地体会到，这是一次深层次、彻底性的改革。新课程力求更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。新课程强调在全面发展的基础之上突出特长，彰显个性，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学新课程目标体系。传统的教学理念已经跟不上时代的浪潮，本文就新形式下教师如何更新教育教学理念浅谈自己的一些看法。 　　一、重新审视教育的意义 　　身为教师也许你会经常遭遇这样的尴尬：辛苦教育的学生在几年后突然感慨地对你说:“老师，您当年教我们的东西我们差不多都还给您了！”或许这些只是学生们无心的牢骚，但有心的教育者，难道从这些话语中还体会不出一股酸酸的悲哀吗？教是为了什么？难道只是一场高考，一张大学的入场券？时移事易，知识就变得毫无价值。这不得不说是教育的大疏漏！所以改革是必然的趋势。 　　课程为什么要改革，归根到底是因为现行课程体系在培养学生综合素质特别是时代所需要的创新精神和实践能力方面存在一定欠缺。新课程要求化学老师在教学过程中应以“科教兴国、学生发展”为已任，在传授化学知识、技能的同时培养学生的化学兴趣、化学意识、化学爱好和科学素养，从而培养出具有创新精神的人才。我们的教学不仅要为将来学习化学专业的学生构建一个基础的学科知识体系，也必须留给那些将来非化学专业的学生了解必要的化学科学技术知识，掌握基本的科学方法。 　　二、正确处理教改与考试的关系 　　或许有人存在这样的担忧，课程改革如火如荼地展开了，可最终的考核制度不改，高考关过不了，面对社会、家庭、学校重重压力，谁担得起这样的责任呢？其实，这样的想法是本末倒置了。高考作为衡量高中教学水平和考验学生能力的手段，本来就应该是为教学服务的，又怎么会阻碍教学呢？课程在改，考试自然是随之而变的。现今高考注重的是全面素质的考核，而并非只是单纯的知识考核。知识只是作为培养能力，提高素养的载体。讲知识并非是为了某个具体的知识，而是为了培养某种能力，所以方法的掌握甚于知识的掌握。教师在实际教学中，在自备教案的基础之上吸取、借鉴同伴的经验，创造性地使用教材，努力提高教学活动的有效性。因此，倚老卖老的经验优势已不复存在。或许传统的“高明”老师可以把高考的考点毫无遗漏地灌输给学生，但是新形式下的高考，岂止是纯粹的知识考核？我们不妨看看每一年高考的有机题，学生如果不具备较强的观察力，不能对复杂的有机分子进行有效拆分，找出相应官能团，又如何能解题呢？高考是一个知识与能力融会贯通的过程，这与新课程重在培养学生能力的要求又怎会相悖呢？ 　　高考在改革，并且是随着课改的步骤在改革。我们必须明确并坚信这一点。课改与高考本身并不矛盾，课改只会促进高考，而不会影响高考。 　　三、深入研究课程标准，善于使用新的教科书 　　“工欲善其事，必先利其器”，我们必须认真地研究新课程标准和新教材。只有正确理解课程标准要求，熟悉教材，才能将二者有机联系起来，有效地应用于实际教学中。细细阅读新教材，我们会发现它确实不是所谓的“换汤不换药”了。首先，与传统的教材相比较，新教材设置了风格独特、丰富多彩的栏目：思考与交流、实践活动、科学探究、科学史话、科学视野、学与问。这些精心设计的栏目实际上就是一个指导学习的过程。在这过程中，教师要善于引导，帮助学生设计恰当的学