赏识教育在新建本科院校学生心理健康教育中应用.docVIP

赏识教育在新建本科院校学生心理健康教育中应用 　　摘要:随着高等教育的迅速发展,新建本科院校越来越多,这类院校的学生普遍存在着依赖性强、自制力差、遇事容易放弃、自信心不足、心理压力过大等心理问题。对此,新建本科院校教师可通过适时地赞扬学生、关爱学生、平等地对待学生等赏识教育的方式方法来提高学生的心理健康水平。 　　关键词:新建本科院校;心理健康教育;赏识教育 　　 　　1999年以来,随着高等教育的不断发展,很多老资格的省属高等专科学校相继被教育部批准升格为本科院校。截至2007年,在全国742所普通本科院校中,新建本科院校有209所,占本科院校总数近三分之一。河南省本科院校也由1999年的10余所上升到2009年的33所。由此可见,新建本科院校已成为我国高等教育事业中一支重要的新生力量,对我国整个教育体系、教育发展都具有十分重要的作用。但是新建本科院校因受其办学历史积淀、办学定位、办学基础条件、办学理念、教育管理等因素的限制,学校在办学中遇到了一些新情况、新问题,而考入此类院校的学生大多高考成绩一般,在学习、生活等方面都不占优势,同时又由于家庭经济、学习和就业压力的影响,不少学生入学后都存在自卑、封闭等心理问题。因此,运用赏识教育对提高新建本科院校学生的心理健康水平显得尤为重要。 　　 　　一、新建本科院校学生的心理健康状况 　　 　　心理学博士廖全明采用症状自评量表(SCL-90)对新建本科院校138名贫困生的心理健康状况进行的调查结果显示,22.5%的贫困生存在明显的心理问题,且他们的心理健康状况明显低于全国平均水平,比较突出的心理问题是强迫、焦虑、抑郁、人际敏感、偏执等。因为不公平的社会收入、以金钱为中心的人际关系等社会因素,因为性格缺陷、较差的挫折承受能力等个人因素,加上沉重的经济压力使他们总感到与一般院校的大学生不是处于竞争的同一起跑线上。因而,新建本科院校的学生与老牌本科院校的学生相比心理压力更大,容易出现较多的心理问题。 　　笔者对河南省8所新建本科院校(许昌学院、平顶山学院、河南城建学院、周口师范学院、商丘师范学院、洛阳师范学院、南阳师范学院、安阳师???学院)800名大二本科生进行心理调查,发放问卷800份,收回有效问卷753份,有效率为94.13%。调查结果显示,新建本科院校的学生整体状况是积极、健康、向上的,思想观念、价值取向多元化,他们善于思考、思想活跃、崇尚良好的社会公德、渴望良好的人际关系等,但也存在如下明显不足。 　　1.依赖性强,自制力差,遇事容易放弃 　　调查结果显示:83.1%的学生表示下课后没有复习课堂所学内容,没有养成课前预习和课后复习的习惯;当问到是否去上晚自习时,77.2%的学生表示如果教师没有留作业就不去上晚自习。在学习中,有不少学生怕吃苦,表现出“有决心没行动”“三分钟学习热度”,缺乏战胜惰性、抵制诱惑的意志力,自我调整能力也相对较差,不能很好地控制和约束自己的行为,遇到挫折和失败就灰心丧气,容易产生厌学、弃学的消极情绪。 　　2.自信心不足 　　从调查情况看,83.5%的学生渴望参加各种活动,但受自身条件限制或经验不足而无法参加活动;65%的学生在中学阶段除了上体育课基本上没有参加过其他文体活动;58.6%的学生在高中阶段成绩没有进过班级前十名。可见,新建本科院校的学生在高中阶段多是学习一般、活动能力一般的学生,很少受到教师的关注,他们升入大学后大多表现出自信心不足,既想参加活动又缺乏表现的才能,容易出现对班级活动冷漠、主人翁意识不强的现象。 　　3.心理压力过大 　　河南新建本科院校的学生有近90%来自河南,而多数又来自农村,贫困生的比例高达40%,上大学的费用主要靠父母种地或举债,有37.8%的家长靠外出打工来供学生上学,65.9%的学生认为最影响大学生活的就是学费和生活费不足,很多学生的家庭经济负担十分沉重。家庭的经济压力迫使不少学生入校后就开始思考毕业后的出路,而学校的知名度和专业层次水平又让他们看到很多负面的就业信息,从而对自身能力产生怀疑,同时又缺乏应对挫折的经验。对此,教师如果不加以正确引导,他们就很容易出现心理问题。 　　 　　二、赏识教育对新建本科院校学生心理健康教育的重要性 　　 　　赏识教育就是教师通过对学生长处、进步等方面的肯定,激发学生主动性、主体性的教育行为,使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动,由潜在的发展主体变成现实的发展主体,从而促进学生生动活泼、主动地发展。每个人在日常生活中都渴望受到尊重、信任和关怀,而不希望受到批评、处罚和伤害。赏识教育本着人性化、人文化的教育理念,注重挖掘学生的潜能,促进学生的身心健康,让学生充分享受成长的快乐。对于新建本科院校的学生来说,他们更需要教师的赞扬和鼓励,因为他们易