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走出“哑巴英语”沼泽 　　【摘要】 农村地区的中学英语口语教学是“哑巴英语”，提高农村中学英语口语能力，重视培养学生讲英语的良好习惯---朗读，设背景、促交际，利用对话，拓宽学生学习渠道，多提供学生开口的机会，提高英语口语教学水平。 　　【关键词】 “哑巴英语” 提高英语口语能力 开口 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0169-01 　　 　　随着社会生活的不断走向信息化和经济的全球化，世界经济交流合作的开放，社会对外语人才的需求与日俱增，英语的重要性日益突出，人们掌握英语的需要迫在眉睫。“语言是交际的工具”，学习英语主要目的就是为了交际，交际也是语言学习的重要途径之一。在英语教学中，掌握语言，具备言语能力已成为首要任务，尤其要避免那种重知识，轻能力的教学倾向。学生的英语口语能力的培养不是一朝一夕可以成效，它须从基础开始，贯穿于平时的英语教学中。 　　《新课标》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。显然，加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。 　　随着教学改革的深入，农村中小学英语也得到了新生。这无疑又是新课改的一大亮点。但在英语教学实施过程中，学生的口语交际能力受到诸多因素的影响，学生只会做不会说―哑巴英语现象非常普及。形成这种现象的原因是： 　　1、缺乏必要的语言环境，交际用语及相关背景知识贫乏，造成英语口语能力差。语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英美国家的历史和文化背景，熟悉英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情，这不仅有助于阅读理解，对英语口语交际也十分重要。长期以来，我们的英语教学，尤其是农村地区的中学英语教学，缺乏先进的教学设备和没有相当氛围的讲英语的环境。可以说，上了初中的学生尚未见过外国人，听过一句地道的英语，有的只是电视上的。农村中学英语处在汉语环境中学习英语，每周除了仅有的几堂英语课时，很少有机会接触英语。不少家长缺乏英语能力，不能给以学生及时有效的辅导补充，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展，致使英语口语产生障碍。 　　2、平时教学中教师忽视英语口语的重要性。由于学校对英语教学质量的导向性及家长对学生英语能力横量标准，加上“应试教育”的观念根深蒂固。因此有些英语教师上课只着重笔试教学，强调语法的重要性，重视句型的讲解和训练，却忽视了语言教学的口语交际训练。课堂上教师不积极为学生创设条件，给学生锻炼开口说英语的机会，主要还是老师讲解为主，学生习惯记笔记。长久以往，学生也就养成了以听为主的学习习惯。学生与教师的交流也只能停留在汉语阶段，英语口语无法在课堂上得到有效的运用。久而久之，学生说的能力下降了，做的能力提高了，成了会考不会说的“哑巴英语”者。 　　3、学生个人主观心理障碍影响了学生的英语口语表达。由于基础语音知识不扎实，拼读能力差，如语音语调不够正确规范，词汇、句型不够熟练、朗读、背诵等基本功不到位等，学生不敢于开口。有的学生因怕羞或者胆小不敢甚至不愿意在班级或众人面前用英语进行问答和对话。以致形成怕说错，说不好，被批评，被人嘲笑的心理，而不开口说英语。因此学生开口说英语难，连贯用英语叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，直接导致恶性循环。陷入“哑巴英语”的沼泽，久而久之，没有主动开口说英语的意识。 　　农村中学学生英语口语能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。该如何解决这一问题呢？我认为要想改变当前农村中学英语口语状况可以从以下三个方面入手： 　　1 重视培养学生讲英语的良好习惯---朗读 　　《英语课程标准》明确提出语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。四项语言技能中“说”较难，但我们可以先从读开始。朗读是提高听、说能力的关键之一，也是增强英语语感的一种重要途径。它包括朗读单词、句子和课文，朗读可以是集体朗读，也可以进行分组朗读和个人朗读。在平时的英语教