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通识教育理念下高职院体育俱乐部教学模式 　　摘 要：通识教育作为一种教育理念和人才培养模式已成为高等教育的重要共识。在通识教育理念下，从近几年的教学实践中发现体育俱乐部教学模式存在一些不足，并就不足提出了自己的见解。 　　关键词：通识教育 体育课 教学模式 　　 　　前言 　　近十年来，“通识教育”的概念逐渐被中国高等教育界所认知，成为教学改革的重要理念。随着通识教育理念的不断深化和发展，目前大学体育教学试行的体育俱乐部教学模式需要优化。南京化工职业技术学院体育俱乐部教学模式历经3年的实践与探索，取得了一些成功的经验，也存在一些不足与弊端。本文对我校实施的体育俱乐部制教学模式进行分析和总结，研究不足的原因并提出相应对策，旨在把通识教育的理念应用到体育俱乐部教学中来，不断完善体育俱乐部制的教学模式，使该模式走向成熟。 　　 　　1.通识教育理念 　　通识教育是一种教学理念，是一种人才的培养模式，重在“育”而非“教”。通识教育是英文“general education”的译名，它起源于古希腊的“自由教育”。我国最早倡导通识教育的是清华大学原校长梅贻琦教授。大学的通识教育的关键点在“通”，是指通达、贯通、融会于一炉的意思，“识”则指见识、认识，即整合的认知。也就是说，在一个比较统一的知识体系和文化背景下，不同学科的知识能够相互贯通。 　　我国学者李曼丽女士在综合了国内外学者对通识教育的各种表述之后，从性质、目的和内容三个角度对通识教育的概念内涵做了初步建构：就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。 　　 　　2.大学体育是我国通识教育的内容之一 　　通识教育体系涵盖的学科众多，虽然在课程设置方面存在着校级间的差异，但是它的数量是庞大的。哈佛大学创立的核心课程迄今为止被认为是最好的实行通识教育的课程模式，核心课程涉及人文、社会、自然三个领域，分为文学艺术、历史研究、外国文化、道德伦理、社会分析和科学六个类别。大学体育是属于通识教育科学类中的一门学科，是基础技能类通识教育课程，也是高校全部开设的公共基础课程。从课程性质上看，大学体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。 　　 　　3.大学体育俱乐部教学模式 　　体育俱乐部教学模式目前是我国高校正在试行的一种体育教学模式，是由学生根据自己的兴趣与爱好对所开设的项目自主选择运动项目和教师的教学模式。此教学模式的指导思想以“健康第一”、“终身体育”为中心，发挥教师的特长，重在培养学生的体育兴趣，提高学生的体育能力，从而使学生真正达到掌握一至两项终身从事体育锻炼的运动项目的一种教学模式。其教学组织形式的特点是：注重以人为本，让学生自主选择上课内容、上课时间、任课老师等，尊重学生个性发展，强化特长；教师由原来的授课者变为组织者和辅导者，学生由被动学习变为主动参与。强调课内外学习与锻炼的结合，重视体育文化素养的培养，使学生体会到运动的乐趣，养成终身锻炼的习惯。 　　 　　4.通识教育理念下的体育俱乐部教学模式面临的问题 　　4.1 观念的问题 　　2007年5月7日，中共中央国务院于印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，将阳光体育运动作为增强青少年体质的重要措施。这几年学校“阳光体育运动”开展的也很顺利。但是旧的体育观的影响很难消除，在许多人的眼中，甚至在一些学校政策的制定者的眼中，体育仅仅是工具而已，许多活动只是流于形式，表面现象，没有落实到实处，学生的体质状况还是不容乐观。其次大学生对参加体育运动的动机与需要非理性化，对体育课程的作用、意义的认识不深，思想与际行动存在着差异。总之无论是领导、教师、还是学生都普遍认为大学体育只是简单的身体技能的培训，忽视了大学体育课程在通识教育中的作用。 　　4.2 教师素质的有待提高 　　就目前我院教师的总体情况而言，主要存在这样一些问题，首先是教师的专项业务不够专不够广；其次是专项结构不合理――体育部共有14名专职教师，3名兼职教师，田径6人、排球4人、篮球2人、乒乓球1人、健美操2人、武术1人、足球1人；最后是年龄层次没有拉开，30-35岁这个年龄段的教师特别多，教师队伍年轻化。 　　4.3 学生选项的制约 　　虽然体育俱乐部教学模式是学生根据自己的兴趣与爱好选择项目，但是由于受到学校场地、器材、师资等方面