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钢琴教学生成式教学法探讨 　　【摘要】阐述了生成式教学法的含义，在此基础上，首先指出了钢琴教学过程中现存的主要问题，并以此为基础，通过四个步骤探讨了生成式教学模式在钢琴教学过程中的实际运用方法。 　　【关键词】钢琴教学　生成式教学法　实施步骤 　　生成式教学方式在新课改的宏观背景下应运而生。生成式教学是指教师以关注学生有创见、有价值的想法为前提，针对学生在学习过程中面临的各种问题来迅速调整和改变预设的教学计划，并以此有效展开相应教学策略的一种教学方法。相应地，下文将要论述的钢琴生成性教学，则是指钢琴教师并非机械地按照预先设定的某一种既成式思路教学，而是充分体现师生之间的互动为前提，教师从学生的角度出发，针对学生认为有价值的问题对不适宜的钢琴教学计划进行灵活调整，从而更好地满足学生的学习需求，真正体现出“致力于每一个学生的发展”的核心教学理念的有效教学过程。 　　一、钢琴教学中现存的主要问题 　　1.学生的钢琴基本功良莠不齐 　　从整体的角度来看，一部分学生在入学之前并没有经过专业系统的钢琴基础训练，专业基础不够扎实。在入学后，学生之间就出现了基本功参差不齐的状况。入学后，钢琴学生的钢琴水平可以分成如下三类：第一类学生的主修专业就是钢琴，由于他们具备较扎实的钢琴基本功，能够通过演绎一些相对高深的乐曲来充分展示自己既有的钢琴基础，这就决定了他们对钢琴学习的积极性较高；第二类学生主修的是声乐，尽管这类学生同样也具备一定程度的钢琴基本功，但功底较之前者相对薄弱，钢琴学习的积极性也相对较低；第三类学生主修的是西洋管弦乐或民族乐器，对于他们而言，意味着要从头开始学习钢琴，因为他们在之前几乎没有钢琴基础。当上述三类基础不同的学生同时出现，自然会和“因材施教”的钢琴教学原则相矛盾。 　　2.原有的教学方法过于单一 　　从目前来看，“集体课教学”的钢琴教学模式是目前较为推崇的一种钢琴教学模式，该模式的一般流程如下：让30名左右的学生同时在音乐教室里上课，学生们一方面能听到教师的钢琴课程讲解，另一方面还??通过电视屏幕来对教师的示范教学进行学习。与此同时，为了保证学生之间互不干扰，学生会各自戴上耳机进行钢琴弹奏，教师对学生钢琴学习情况的检查一般采取如下两种方式：一是采用传统的检查方式，对全体学生的练习情况进行“普查”；二是采取“抽查”方式。即教师在巡视检查的过程中，主要针对某一学生，把教师自备的耳机插入该学生的琴内，通过让其弹奏来检查学生的学习效果，并根据结果对其进行指导。 　　“集体课教学”模式固然有其优势，不仅能够有效降低“一对一”教学的高昂成本，并且还能在一定程度上调动学生们的学习积极性，但由于受到教学模式本身以及课时等方面的限制，从而使教师只能针对多数学生面临的共性问题做出指导和点评，因此无法达到“对症下药”的针对性辅导效果。，并且，从目前来看，大多数钢琴集体课普遍采用数码钢琴作为教学工具，键盘力度相对较轻，声音也相对缺乏层次感，这就导致学生在练习过程中只满足于通过机械的手指运动弹出音符，手指不积极触键。时间一长，也就无法有效掌握对力度、音色的控制以及对演奏情感的抒发。 　　二、生成式教学模式在钢琴教学过程中的运用措施 　　基于前文的讨论，具体而言，生成式教学方法在钢琴教学过程中，可遵循如下四个步骤实施运用。 　　1.第一步：确定钢琴教学目标 　　从钢琴教学的理念层面而言，真正开展生成式教学的首要前提是学生在学习之初就要把学习目标从“老师安排的任务”转变为“自己对钢琴学习的需求”。再从钢琴教学的实践层面来看，能否创设良好的教学环境，启发学生积极发现并提出有价值的问题，又是启发学生参与生成式教学的关键。对于此，钢琴教师在钢琴教学过程中，应该为学生尽可能地创设出良好的学习氛围，同时向学生们提供多种有效的学习条件，从而能够让学生的学习目标在他们的学习活动过程之中动态形成。 　　2.第二步：搭建钢琴教学内容 　　钢琴教师在教学过程中适时捕捉意外的钢琴教学资源，比参照既定的教案流程更为重要。在每一次钢琴课堂教学过程中，都会出现一些突发的意外事件。为了追求教学流程的顺畅，并尽量避免发生意外事件，不少教师在钢琴教学过程中，处处留心设防，但收到的效果往往事与愿违。事实上，从辨证的观点来看，如果对意外事件利用得当，有时反而会成为教师的宝贵教学资源，假如教师能够充分预知这些突发事件，并从容不迫地进行预先处理，钢琴教学本身也就不能成为一门艺术。事实上，对意外突发事件的处理是否得当，能够在很大程度上反映出教师思想观念的更新成都以及应变能力的高低。相关资料证明，把学生的错误作为资源加以有效利用，是有效的课堂教学手段。并且，让学生通过经历意外事件，从错误走向正确的过程，也有利于提高学生的思维能力。可见，钢琴教师在实际教学过程中要因势利