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转化初三英语后进生探索 　　[摘要]在教育探索过程中，我懂了不断调整对每一个学生不同教育方法，不断尝试，总结失败的经验教训，采取个性化的教育方法，因材施教，大力消除英语后进生的习得性无助感，进行良好英语学习习惯的培养，建立和谐师生的关系，而且争取得到家长的支持与配合，注意挖掘后进生的闪光点，树立榜样的作用。努力争取有效在初三这一年尽能力转化更多的英语后进生。 　　[关键词]:消除习得性无助感学习习惯的培养榜样的作用 　　一、前言 　　《英语课程标准》的实施要点提到课改的宗旨是“为了中华民族的复兴”，“为了每个学生的发展”。并在第三点“为终身发展奠定基础”中明确提出，义务教育阶段，学生的发展方向和领域尚未确定。初中三年是塑造学生的最佳时期，英语教学也是在这三年最容易转变，而初三是初中阶段最后的英语学习的良机，错过了，学生可能从此就???过了学习英语的最佳时机，以后再想学好，便是寸步维艰了。 　　二、问题的提出 　　初中英语后进生的问题长期以来一直是初中英语教学的老大难问题，也是初中英语教学质量难以提高的症结所在。而转化毕业班的英语后进生问题更是难中之难。 　　三、初三英语后进生的主要特点 　　在心理方面：由于长年累月的挫败经历，已经形成了根深蒂固的习得性无助感。 　　在情绪方面：没有兴趣，常出现害怕，焦虑，怀疑，不信任自己，沮丧，绝望，无助，麻木，自我否认，持续担忧，麻木放弃，得过且过。 　　在认知方面：常出现不知道学习英语为了什么，思想不正确，不重视，觉得可学可不学，目的性极度不明确。 　　在行为习惯方面：没有良好的英语学习习惯，而形成了一大堆坏的英语学习习惯。 　　四、初三接手英语老师面对的主要困难。 　　(一)首先，在时间上，非常的紧迫。只有短短的一年时间，感觉不够时间去培养学生良好的英语学习习惯，不够时间去帮学生把所有的英语基础都打的很扎实，更加不够时间去进行知识点和语法的循环。 　　(二)其次，在心理相容上，学生对接手老师，老师对学生都有一个适应的阶段。无论在心理的接纳上，与过去老师的对比上，在适应新老师的教学方法和方式上，作业，纪律和行为习惯的要求上，师生之间都有一段较长的磨合期。 　　(三)在英语学习兴趣的培养上有一定的难度。因为到初三主要是面向中考，时间不够，很多时候都是在做题和评讲试题或重新学习语法和基础知识，没有时间融入提高学生学习兴趣的很多内容，主要通过学生重新学习到该掌握的英语知识和语法，测验成绩的提高，来激发学生的动力和兴趣。但这种兴趣无疑是较低层次的。 　　(四)在学习习惯的培养上难度较大。因为想用一年时间把学生两年或七年的不良的英语学习习惯改变过来，真的不容易。培养新的良好的英语学习习惯在旧的坏习惯面前显得十分无力，必须要非常坚持，老师要付出很多的时间和精力去慢慢纠正和培养。 　　如何转变毕业班的英语后进生？我主要通过以下的方法： 　　(一)大力消除后进生的英语学习的习得性无助感，增强学习的成就感。那些长期处于班上“落后”水平的学生很容易就产生习得性无助感，并把这种习得性无助感迁移到英语学习的活动中，往往自暴自弃，厌学弃学，破罐子破摔。在转变英语后进生当中最大的困难在于如何想办法改变他们多年来形成的习得性无助感。 　　(二)想尽办法，坚持培养良好的英语学习习惯，无论过程是多么的辛苦，一定要从培养良好的英语学习习惯入手才能真正转变英语后进生的学习。 　　(三)建立良好和谐的师生关系。只有当学生“亲其师，才会信其道”。及时消除师生之间的心理隔阂，利用一些小事表达对学生的重视和关心。公平对待每一个学生，尤其要偏爱后进生。 　　(四)与家长建立紧密的和谐的关系，让家长感受到你对其孩子的真正的关心，争取得到家长的大力支持。 　　(五)真诚的表扬和赞美。生活中的每一个人，都有较强的自尊心和荣誉感，你对他们真诚的表扬与赞同，就是对他价值的最好的承认和重视。信心对于学生的成绩进步极为重要，懂得增加学生信心的老师，即是在为学生打气，更是在帮助自己获取成功。 　　(六)设立竞争机制，树立班上学习英语进步的榜样。 　　1、首先，我设立了英语积累分。 　　英语积累分是对学生平时的英语表现和成绩进行量化评分，不设底分和上限，期中期末按分数的高低评出前十名，适当奖励，英语积累分作为期末英语总评的重要参考。有些成绩差的平时表现好，期末总评可适当加分，以作鼓励。 　　2、其次，我还采取了让每一个学生在考试前找竞争对手，通过打败竞争对手加英语积累分，发信息给家长表扬的竞争机制。 　　3、我还很注意树立各层次学生的榜样，充分利用了学生当中的榜样作用。 　　在每一次考试和测验后，我都大力表扬优秀和有进步的同学，很刻意地去塑造本班的英语学习进步的榜样。 　　整个班学生的英语成绩逐