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转化品德有所偏差学生要充分发挥思想政治教育优势 　　 [摘要] 由于众多的原因,现实生活中存在一定比例的品德有所偏差学生。要转化他们可以从其心理根源入手。品德有所偏差学生的心理根源可以归结为道德认知、道德情感和道德行为习惯等心理因素方面的偏差。因此转化他们就需要提高道德认识、培养道德情感及培养道德行为。思想政治教育有导向、调节和激励等功能。发挥思想政治教育在这三方面的功能有利于提高道德认识、培养道德情感和培养道德行为,从而有利于转化品德有所偏差学生。 　　[关键词] 品德 偏差 思想政治教育 　　 　　品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向,是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体。由此,品德由道德认知、道德情感、道德行为等三个因素构成,缺少任何一项都构不成品德。品德有所偏差学生就是在道德认知、道德情感、道德行为的某一方面或某几方面都存在问题的学生。学生的品德不是先天生就的,而是在一定的社会与教育环境中习得的。品德有所偏差学生的心理根源可以归结为道德认知、道德情感和道德行为习惯等心理因素方面的偏差,要转化他们就需要纠正道德认知、道德情感、道德行为等方面的偏差,需要心理调适,更需要思想政治教育。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合社会或一定阶段需要的思想品德的社会实践活动。那么思想政治教育怎样才能承担起并承担好这一责任?笔者认为充分发挥思想政治教育的导向、调节、激励功能将起着十分重要的意义。 　　一、充分发挥思想政治教育的导向功能,提高品德有所偏差学生的道德认知 　　道德认知即对现实道德关系和道德规范的认识。品德有所偏差学生在道德认知上总体表现为在道德认知上的无知。其具体表现为:(1)认为道德无用,即认为在现实生活中道德是无用的。(2)是非观念模糊或颠倒错位,如对荣辱、美丑、公私、诚实和撒谎等分辨不清,甚至以是为非,以非为是。(3)错误的价值取向,表现在哥儿们义气,吃喝玩乐的享乐主义和亡命称霸的英雄观,以及无??府主义的自由观与低级下流的乐趣观。(4)有些违法犯罪的青少年已形成一定的反动立场。按“观念产生态度,态度产生行为,行为产生效果”的理论,提高品德有所偏差学生的道德认识水平,是转化他们的基础。提高品德有所偏差学生的道德认识水平,就是要树立正确的“是非”、“善恶”等正确的思想观念。针对转化品德有所偏差学生,充分发挥思想政治教育的导向功能可以从如下方面进行: 　　1.目标导向:即规定具体的奋斗目标,引导、强化品德有所偏差学生对这一目标的认识并向目标奋进。结合他们认识的实际情况和社会的现状,以及社会主义现代化建设的需要,确定目标为:做一个好公民。具体说就是在家要做个好孩子,在校做个好学生,在社会做个好市民。 　　2.政策导向:即主要通过宣传中国共产党的路线、方针、政策来疏通引导品德有所偏差学生的思想,以提高认识。 　　3.舆论导向:主要是文学艺术、新闻出版、广播影视等事业不能似是而非,是非不清,善恶不分,而要坚持为人民服务、为社会主义服务的方向,掌握舆论宣传的基调,弘扬主旋律,对人们形成一种强大的约束力和导向力。 　　二、充分发挥思想政治教育的调节功能,培养品德有所偏差学生的道德情感 　　道德情感是伴随道德认识或道德行为所产生的一种内心体验,也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。如爱国主义、友谊感、同情心、责任心、良心、自尊心、荣誉感等。品德有所偏差学生在道德情感方面总体表现为缺乏道德情感,情绪消极多变。其具体表现为:(1)重感情、讲义气,有“结伙的欲望,易感情用事”;(2)爱憎颠倒,好恶颠倒,缺乏正义感,甚至把自己的一时快乐建立在别人痛苦的基础上;(3)情感不稳定和强烈冲动性,情感变化多端、喜怒无常,难以自我控制;(4)有些立场反动的青少年有憎恶社会现实制度的情感。道德情感对人们的活动具有重要意义,在消极道德情感的影响下的品德有所偏差学生,会错误的衡量周围人们的思想和行为,使他们的活动朝消极方面发展。因此,转化品德有所偏差学生就要充分发挥思想政治教育的调节功能,培养他们的道德情感。思想政治教育的调节功能,就是通过民主的 说服教育的相互沟通的方式,进行人的情绪调控、人的心理调适和人际关系调整,从而达到提高人的思想觉悟。针对转化品德有所偏差学生,充分发挥思想政治教育的调节功能可以从如下方面进行: 　　1.矫正使品德有所偏差学生产生消极道德情感的一些模糊观念,分清“自尊心”与“虚荣心”、“正义”与“邪恶”、“自信”与“自傲”、“羡慕”与“嫉妒”、“友情”与“哥儿们义气”等是非界限。这是培养道德情感的基础。 　　2.保护品德有所偏差学生的自尊心,调适心