转化与化归思想在解题中应用.docVIP

转化与化归思想在解题中应用 　　转化与化归既是一种重要的数学思想，又是一种常用的数学方法.在研究解决数学问题时，通过观察、分析、类比、联想等思维过程，选择恰当的数学方法进行变换，可以将原问题由繁到简、由难到易的转化，从而使问题得到解决.近年来高考命题更加重视对数学思想的考查，各种数学思想的核心都是转化，所以本文从横向与纵向两个角度说明转化与化归思想在解题中的应用. 　　一、 在不同知识模块间的转化 　　 　　例1 如图，设A和B是抛物线y?2=4px(p＞0)上原点以外的两动点，已知OA⊥OB,OM⊥AB, 　　求点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么曲线. 　　解：设Ay?2?14p,y?1,By?2?24p,y?2,M(x,y) 　　∵?OA?⊥?OB? ∴y?2?14p#8226;y?2?24p+y?1y?2=0 　　∵y?1y?2≠0，∴y?1y?2=-16p?2 ① 　　∵?AB?⊥?OM? ∴y?2?2-y?2?14p#8226;x+(y?2-y?1)#8226;y=0 　　∴y?1+y?24p#8226;x+y=0 　　∴y?1+y?2=-4pyx ② 　　∵?AM?=x#8226;y?2?14p,y-y?1，?BM?=x-y?2?24p,y-y?2，又?AM?与?BM?共线， 　　所以x-y?2?14p(y-y?2)-x-y?2?24p(y-y?1)=0 ∴x+y?1y?24p-y(y?1+y?2)4p=0 ③ 　　将①②代入③得x?2+y?2-4px=0，∵M不过原点，∴x≠0. 　　所以M的轨迹是圆(x-2p)?2+y?2=4p?2，但除去原点. 　　注 本题若只运用几何方法，运算很复杂.但引入向量后，计算变得简单易行. 　　例2 证明b-aa＜?ln?ba＜b-aa(0＜a＜b) 　　证明 令f(x)=?ln?x-?ln?a-x-aa，x＞0，则f′(x)=1x-1a， 　　当x=a时，f′(x)=0；当x＜a时，f′(x)＞0；当x＞a时，f′(x)＜0. 　　故f(x)在x=a处取得极大值，也是区间(0,+∞)上唯一的极值，故为最值. 　　因为a≠b，所以f(b)＜f(a)=0，得?ln?b-?ln?a-b-aa＜0，即?ln?ba＜b-aa. 　　同理令g(x)=?ln?b-?ln?x-b-xb(x＞0)，可得g(x)在x=b处取得最小值. 　　所以g(a)＞g(b)=0，即?ln?b-?ln?a-b-ab＞0，即?ln?ba＞b-ab. 　　综上可知b-ab＜?ln?ba＜b-aa. 　　注 本题分左右两端分别证明，在证明右端不等式?ln?ba＜b-aa时，令b=x，则?ln?xa＜x-aa，再移项构造函数，利用导数借助函数的单调性进行证明.高考题常将此类题目放在压轴题上，难度很大，以考查学生的综合素质和创新能力. 　　例3 若α,β∈(0,?π?)，求满足等式?cos?α+?cos?β-?cos?(α+β)=32的α,β值. 　　解：将等式化为(1-?cos?β)?cos?α+?sin?β?sin?α=32-?cos?β， 　　构造向量a=(1-?cos?β,?sin?β)，b=(?cos?α,?sin?α)，则｜a｜｜b｜=32-?cos?β， 　　∵(a#8226;b)?2≤｜a｜?2｜b｜?2，∴32-?cos?β?2≤2-2?cos?β，∴(?cos?β-12)?2≤0，∴?cos?β=12， 　　可得?cos?α=12，又α,β∈(0,?π?),α=β=?π?3. 　　注 本题是三角函数问题，直接求解比较繁琐，若引入向量，借助向量的性质求解，则令人眼前一亮，思路清晰明朗，运算简捷. 　　二、 在由难到易间的纵向转化 　　例4 （2010全国卷）已知抛物线C:y?2=4x的焦点为F，过点K（-1,0）的直线l与C相交于A、B两点，点A关于x轴的对称点为D. 　　(1) 证明：点F在直线BD上； 　　(2) 设?FA?#8226;?FB?=89，求△BDK的内切圆M的方程. 　　解：设A(x?1,y?1)，B(x?2,y?2)，D(x?1,-y?1)，l的方程为x=my-1(m≠0) 　　(1) 将x=my-1代入y?2=4x并整理得y?2-4my+4=0， 　　所以y?1+y?2=4m,y?1y?2=4. 　　直线BD的方程为y-y?2=y?2+y?1x?2-x?1(x-x?2)，即y-y?2=4y?2-y?1x-y?2?24， 　　令y=0，得x=y?1y?24=1.所以点F（1,0）在直线BD上. 　　(2) 由(1)知x?1+x?2=(my?1-1)+(my?2-1)=4m?2-2，x?1x?2=(my?