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高校英语教师教与学 　　 [摘要] 作为高校英语教师,应从教和学的两大方面丰富教学,向专业化的方向发展。不仅要形成科学的教学理念,而且在教学中要按教育规律展开教学,以达到英语学科在认知和人文等方面的教育目的。 　　[关键词] 教育观 教与学 学习观 　　 　　在高校任教以来,笔者一直都在探索如何使教与学有机融合的问题。结合自己的语言教学实践和教育感悟,笔者认为应从以下几个方面努力,以提高教学质量。 　　一、教师应形成科学的教育观 　　1.教师应具有高远的、科学的教育观 　　教师应将教育对个体社会化和社会个性化的作用,与所从事的课程和学科结合起来,最大限度地发挥课程和学科在促进学生发展和推动社会进步方面的作用。作为人文和社会学科相结合的英语课程,主要是通过语言所承载的西方文化的优秀成果,丰富学生知识、充实学生思想、培养对文化的鉴赏力,形成正确的人生观、价值观和世界观。 　　教师要树立高远的、科学的教学理念。无论从认知的角度,还是从人文的出发点考虑,应该从以下几个方面去实践英语教学:从文化的高度学习语言,以批判和鉴赏的眼光继承和汲取人类所创造的优秀文明成果;从学习知识和塑造完美人生的愿望去学习语言;把学生培养成能应对世界性的挑战、具有世界胸怀的中国人。 　　2.教师应引导学生意识到学习英语的重要性 　　英语之所以成为高校的必修和基础课程是社会经济对教育内容起决定作用的直接反映,是生产力对教育所培养人才在知识方面的制约和提出的具有时代化的要求。现代社会生产的国际化趋势和国际竞争的日益激烈,给国家和个体的发展带来了机遇同时也邀来了挑战。现在的趋势是我们不仅要做中国人,我们还得做“世界人”。不懂一门外国语,就会沦为日后的“新文盲”,无法跟上时代的潮流,更别提竞争力了。人是社会的人,人的生存离不开所处的时代和社会环境。因此,我们必须理性的看待英语学习的重要性。要引导学生从内心清楚的意识到学习英语的现实意义。 　　3.教师应把握学科规律性,形成科学教学观 　　科学的教学观在于认识到课程学习的规律性,并以此为根据组织教学;在于引导学生明确这种规律性,???掌握系统的知识和基本学习技能;在于为了学生学好而教,为了学生能有自学的兴趣和自我教育能力而教。 　　语言学习的规律性就在于它的习得和提高必须经历来自听、说、读、写等多方面的实践。学习的过程中既要将输入和输出、有声和无声、学习和练习、理论和实际有机结合起来,在互动中提高学习效果,在练习中体会语言的美。 　　可是现在所实施的英语教学却无法尽如人意,有很多方面需要改变。从表面上看整个英语教学似乎是在分阶段地循序渐进地进行着,但实质上却没有任何的区分。初学者学习简单的单词,中学者学习难一点的单词和语法以备高考之需,大学生学复杂的单词和句式为了通过四六级考试。整个教学围绕单词展开,为了不同的考试做准备,并以同样的方式方法去对待身心处于不同发展阶段的学生。甚至大学阶段的教学仍以教师的讲授为主,教和学根本无互动可言,使本应生动鲜活的语言学习和教学黯然失色,毫无生机。“聋子英语”、“哑巴英语”或“又聋又哑的英语”悲剧仍然在不断地上演。违背了学习规律和脱离了学生主体的教学都无法使语言学习得以继续。英语教学的科学化在于认识到语言学习的规律性和学生自己的操练在学习第二外语习得中的作用。在教学中我们要不断地引导学生意识到语言学习的规律性,意识到心、脑、手和口等并用才是科学的学习。语言是非练非用而学不会和学不通的。 　　二、教师在教学中如何教 　　1.教师对教学内容的把握 　　教师应形成对教材的正确认识。教材内容是师生为达到教学目标所进行的对话内容。“教材内容≠教学内容”,他们只是师生对话的基本的共同的对话材料。我们应将教材的文字材料与生活,学习和工作等联系起来,通过补充具有现实和时代意义等的附加材料以使学习的过程变得有意义,提高教学质量。同时参照认知类、情感类、应用类和技能类的分类目标来检验教学效果。 　　2.教师对教学对象的把握 　　为了实现教学效果,针对教学对象,教师应形成新型学生观。第一,尊重学生,向学生学习;第二,要相信学生,帮助他们逐步找回自信。 　　(1)尊重学生就是不仅要把学生当作学习者来对待,更要把他们当作“文化存在”来对待。大学生已具备独立思考能力,在接受了初等和中等教育后已形成了一定的知识体系。由于现代化的多媒体学习方式和网络学习方式的介入,不得不承认教师是知识唯一来源的地位和权威在不断地接受挑战。所以,我们要转变传统的观念,要倾听学生的见解,学习其中合理的成分,纠正有失偏颇的地方。其实,早在几千年前,伟大教育家孔子和唐代的著名教育家韩愈,都先后提出“三人行,必有吾师”和“道之所存,师之所存”等的学习观。两位大教育家之所以能提出这些教育思想的根本在于他们