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高职艺术设计专业课程体系改革与实践 　　 [摘要]本文通过对行业企业调研,了解目前企业岗位的要求标准,确立高职艺术设计人才培养目标,并以此为依据,对课程体系的课程内容、教学模式、实践教学模式等方面进行系统研究和分析,从而找到高职艺术设计专业课改的新方向。 　　[关键词]课程体系 改革 实践 　　 　　2007年,我院被评为全国首批28所国家示范性高等职业院校重点建设单位之一。我系艺术设计专业被列入重点建设专业群,建设工作围绕课程体系、师资队伍、实验实训建设等内容开展,而课程体系建设与改革是核心内容,是专业建设的重中之重。学院首先从思想认识入手,派遣多个教学骨干团队先后赴德国和香港理工大学以及国内的多所院校进行考察、交流和学习,经过反复讨论,多次论证,进一步统一了思想认识,确定了课程体系改革的方向。 　　 　　一、以企业岗位要求为依据,建设专业课程体系 　　 　　在高速发展的现代社会中,市场竞争日趋激烈,艺术设计行业专业岗位不断细化,随着新技术、新方法、新材料的不断推出,对艺术设计专业办学也提出更高的要求。随着艺术设计诸多领域的广泛应用,不同领域对艺术设计能力的要求也不相同,有的行业注重设计能力,有的岗位注重实践操作技能,也有的岗位需要全方面能力的人才,因此,只有充分了解企业需要什么样的人,企业岗位需要何种能力,专业办学以满足企业人才需求作为办学目标,做好市场人才需求分析,找准方向,才能够将专业设置与市场的人才需求紧密结合,只有这样,专业办学才有生命力。 　　为了获取行业企业对艺术设计类人才的需求情况,确定艺术设计专业学生的培养目标,2006年初,我系对北京、广州、青岛、沈阳等大中型城市20多家企业进行了有关企业人才需求的调查,在培养目标与专业设置方面进行研究。通过调查研究,了解到目前企业需求人才的专业技能和综合素质情况,针对企业的这些岗位需求的能力标准,在制定专业课程体系时,我们只有以企业岗位需要为主要依据,制定出与企业能力要求相接轨的课程体系,才能培养出能适应岗位需要的应用型人才。 　　 　　 　　二、构建以任务为驱动、以行为为导向,工学结合的艺术设计专??新课程体系 　　 　　根据企业岗位对艺术设计类人才在知识和能力方面的需求,在构建课程体系时将以新兴行业技术为切入点,以企业岗位标准为依据,以能力为核心,以工学结合为途径,构建以培养职业能力为核心的课程体系,建立新的人才培养模式和教学模式,建设适应新经济发展的课程内容,培养适应企业行业岗位和社会经济发展要求的、企业急需的高素质、高技能人才。 　　根据高职人才培养的特点,我们应从始终制约教学改革的三段式上进行调整和改进,跳出传统的学科模式,体现以人为本,尊重人的认知规律,在适应企业岗位人才需求的基础上建设开发新的课程体系,对原有课程体系进行科学的重构,打造基于工作过程的,任务驱动、行为为导向的艺术设计专业课程体系新模式,使课堂学习融“教、学、做”为一体,把学生专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位各环节循序渐进地联系在一起。在真实工作环境中通过模拟或真实项目完成实践操作训练,使技能实训教学在校内生产性实习和校外顶岗实习中完成。 　　1.建立校企合作教育“2+0.5+0.5”工学结合的人才培养模式 　　艺术设计专业通过对企业进行调研论证,明确本专业人才培养目标的定位,逐步加大实践教学的比重,把工学结合作为人才培养模式的切入点,并依托学院的办学理念和本专业的特色,探索以校企合作为主的“2+0.5+0.5”人才培养模式。 　　2.调整能够适应新人才培养模式的教学模式和教学内容 　　本专业面向职业岗位设置课程内容,通过对行业背景和技术需求等方面的调研,确定本专业的培养目标及学生应具备的知识、能力和素质结构,并由此开发出与能力模块相对应的结构合理、针对性强的课程内容。加大实践教学环节的比重;注重培养艺术与技术相结合的复合型高级人才,坚持技术与艺术的完美统一;教学过程以实训为主,突出专业特色和优势,体现了求新(新内容、新技术、新模式、新理念)、求实(实际、实用、实践、实效)的教学理念。并根据新的课程体系内容,制定相关的教学计划和教学大纲。 　　艺术设计专业在建立“2+0.5+0.5”人才培养模式的基础上,根据行业岗位对人才培养的需求标准,建立新的教学模式:“2”在校内实行案例教学模式,培养学生设计的基本技能;“0.5”在校内实训基地采用项目引导任务驱动的真实任务教学模式,培养学生的职业技能;项目为导向制定教学模式,创建教、学、做合一的艺术设计专业生产性实训室。在真实的产品设计项目中培养学生的实际工作能力,后一个“0.5”在校外进行顶岗实习。新的教学模式由单项技能训练、综合能力训练、顶岗实习三个环节组成,三个实践环节与生产紧密结合。