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高职院校服装设计专业课目标教学探讨 　　【摘 要】运用文献资料法和理论分析法对服装设计专业教学中的目标体系和控制系统构成要素及结构进行系统深入探讨，最终形成了对学生综合能力培养目标体系构成要素和结构、教学控制系统的结构及动态控制、综合能力和服装设计总体发展变化之间的辩证关系等理论问题形成系统深入的认识。为服装设计专业教学改革和创新提供理论上的支持。 　　【关键词】服装设计 能力 教学目标 　　 　　前言 　　重理论、轻技能；重艺术、轻技术；重纸面效果，忽视服装的内涵本质等问题，已经成为中国高职院校服装设计专业教学带有共性的问题，忽略学生专业能力培养的现象越来越突出。中国高职服装设计类专业教学的理念和教学指导思想，已落后于现代服装专业教学发展的总体趋势和方向。服装设计专业课的教学和社会、企业对于人才能力要求之间的脱节现象日渐突出。进而造成学生就业困难，就业后难有更好发展空间和后劲的窘境。要改变目前存在的这种落后现状，除了逐步调整教学思路和理念，探索和创新教学模式之外，改革传统的教学方式，也是一个必须予以重视的环节。将目标教学法运用于服装设计专业的教学中，是一种尝试和探索，希望能够对于中国服装设计专业教学的改革和创新起到积极的推动作用。 　　1. 服装设计专业目标教学控制模式的结构 　　目标教学是在继承我国传统教育模式基础上，借鉴吸收近年来教育改革的成果和国外现代教育理论中有益的要素，经过广泛的实验所形成的一种教学模式。 　　目标教学模式包括：教学现状的分析、确立教学目标、制订教学大纲和教学计划、展示教学目标、课程设置、教学方法和手段几个要素构成。通过这样一系列由诸多要素构成一个由宏观到微观的系统模式，即教学控制者首先建立服装设计专业目标教学控制体系；第二步，对现状进行分析；第三步，确立教学目标，期中包括课程设置、教学计划、展示目标、教学方法、课堂教学；第四步，根据教学目标中的各项内容设计出教学过程；第五步，受控对象参与教学过程；第六步，通过各种手段检查教学效果；第七步，教学效果的信息及??反馈给教学控制者。通过对教学过程进行全方位控制，最终实现教学目标。 　　2. 服装设计专业目标教学控制模式的分析 　　（1）客观理性的分析是确立目标教学的重要基础工作。现状分析包括两个方面，一是目前国内服装类专业教学基本现状的分析，二是社会对于服装设计专业学生能力要求的分析。通过这两方面的分析，认清存在问题，找出目前教学现状和社会对于人才能力要求之间的差距，形成服装设计专业教学改革和发展的基本思路。 　　（2）确立教学目标是目标教学的核心环节，在目标教学模式中，教学目标是一个多层次的体系，它可以分为专业整体教学目标（一级）、课堂教学目标（二级）、单元、章节教学目标（三级）、课堂教学目标（四级）。就宏观目标而言，体现出的是高职服装设计类专业教学的方向，和高职服装设计专业人才培养的理念，是一种具有纲领性意义的概念。 　　而微观目标则体现出的是每一个阶段、每一个教学过程甚至每一堂课所以完成和达到的预期结果。包括课程教学目标、单元、章节教学目标（包括技术、技能、实践、实验课程）以及课堂教学目标，这些处在教学目标体系低层次上的目标，是对整体教学过程的微观性控制，也是最终实现宏观教学目标的基础性目标。 　　（3）在教学目标体系确定之后，就是围绕着目标的实现来确定服装设计专业人才的课程设置，课程结构决定着学生的知识结构，知识结构又决定着学生的能力结构。课程的设置必须和教学目标高度一致；必须要和培养服装设计专业学生综合能力相统一。结合现代服装设计专业教学和社会对于服装设计专业人才能力要求，在课程设计上须体现出服装设计与工程专业结合的特点，确保学生全面系统的掌握设计、生产和营销以及服装工程、工艺方面的知识。专业课程主要分成四个模块，并制订相应的课程教学目标，即专业基础素质和能力模块，课程教学目标为培养良好的艺术修养、掌握基本的素描、绘画、绘图技能和良好的艺术鉴赏力；服装设计专业课模块，课程教学目标为掌握服装设计基本理论和原理、设计方法及表达技能；服装工程模块，课程教学目标为掌握服装构成原理、服装生产工艺、服装推板技术、服装材料应用的技能；服装生产管理和营销模块，课程教学目标为掌握服装生产管理方法、了解服装消费的营销规律、掌握服装营销的基本技能。通过以上目标实现综合能力培养目标。课程设置要将最先进的服装设计理论和具有时代特征的相关学科知识（包括一些实践性较强的技术课和技能课）纳入到专业课程体系，体现出现代服装设计专业的时代性特征。 　　（4） 教学计划是教学活动的整体规划，是完成和实现教学目标而具体实施教学活动的一种理论设计。教学计划在任何形式的教学模式中都是实施教学活动的具体控制环节。就目标教学模式而言，教学计划包含两方面，其一是服