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基于行动导向办公软件教学探究 　　[摘要]在职业教育教学中,需要注重学生的智能水平和动手实践能力的同步发展,培养学生获取知识、解决问题、分析问题的能力,促进学生团队合作、思维交流、知识迁移的能力,因而有必要引入符合职业教育特点的教学法,“行动导向”教学法便是其中之一。基于“行动导向”教学法,提出它在办公软件教学中的应用,并对其中具体的课程内容进行设计。 　　[关键词]行动导向职业教育办公软件教学方法 　　中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110145-01 　　 　　教学方法是长期教学实践经验的总结,传统的教学方法有很多种,如“四步教学法”、“讲授法”、“演示法”、“练习法”等等,这些好的传统教学法经过了岁月的磨砺,不断总结成熟,具有很高的价值,却也不可避免地存在一定的局限性。以“办公软件”的传统教学为例,比较常用的教学方法为“讲练结合”,教师讲一部分知识点,再针对这部分内容让学生完成一些对应的小的练习,这种教学方式可以深入到每一个细节部分,让学生对所有的知识点进行全方位的接触,但是这样的教学方法比较分散地处理各个知识点,学生很难将所有的知识点融会贯通,因而也存在很普遍的遗忘情况,在后期的学习或工作中需要应用这些知识的时候往往会带来两种问题:1.知识点完全遗忘,需要重新学习;2.所学知识与实际应用联系不起来,不知道如何解决实际问题。如此一来,从职业教育的角度判断,“讲练式”教学没有达到很好的学习效果。在职业教育教学中,需要注重学生的智能水平和动手实践能力的同步发展,培养学生获取知识、解决问题、分析问题的能力,促进学生团队合作、思维交流、知识迁移的能力,因而有必要引入符合职业教育特点的教学法,“行动导向”教学法便是其中之一。 　　 　　一、“行动导向”教学法概述 　　 　　“行动导向”教学法源自德国,德国是现代职业教育的摇篮,是世界上最为重视职业教育的国家之一,也是职业教育开展最好的国家。 　　“行动导向”教学法的核心是把工作过程与学习过程相统一,以职业情境作为教学的参照系,学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,在教学中形成师生互动,使学生在自己亲自参与的实践中,掌握职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。职业教育的“职业”属性要求职业教育的教学过程应该尽可能与职业的工作过程相一致,这就要求学习过程必须依照职业的工作过程展开,以职业工作任务贯穿教学环节,以便获得完整的职业行动能力。 　　 　　二、“行动导向”教学法的具体实施 　　 　　“图表分析”是办公软件电子表格软件Excel中的内容,图表是一种能直观地显示数据关系、发展趋势和分布状况的数据表现形式,它在数据分析中有着不可替代的重要作用,传统教学会采取从创建图表、图表的编辑、图表格式的修改三个方面进行讲解,通过两、三个实例,要求学生掌握建立图表、编辑图表的操作,并且在众多类型的图表中重点介绍常用的一两个图表类型和比较复杂的组合型图表,而使用“行动导向”教学法通过讨论的形式让学生体会各种图表类型表示数据的特点,化解难点,通过讨论法、卡片展示法和大脑风暴法完成知识储备,通过情境假设、任务驱动、自主探究的方式完成三个图表任务的制作,进而完成从简单图表过渡到组合图表、从基本图表过渡到专业图表的能力提升。 　　具体实施过程如下: 　　1.教师模拟与工作过程相关的教学环境。总部派市场调查员来苏州分公司考察某玩具产品近年来的销售情况,以制定下一步的营销计划。主管要求市场营销部的小C负责接待调查员,将每年的销售数据表进行归纳整理,并使用图表的方式进行形象的说明:(1)产品在98-08年间的销售增长情况;(2)产品销售方在98年和08年市场份额的变化;(3)比较98-08年间出生人数与产品销售的关系。 　　2.学生制定计划。采用小组讨论法、卡片展示法和大脑风暴法,各小组各抒己见,制定合理的解决方案,写出各组员的分工,交由教师审核。 　　3. 学生组织实施计划,教师对整个过程进行调控。(1)完成知识储备:了解常用图表类型的各自特点及经典实例;了解基本的图表组成元素;掌握图表制作的操作步骤。(2)完成任务1:产品在98-08年间的销售增长情况。通过完成任务,进一步掌握建立图表的操作方法,及时巩固,并从传统的为了修饰而修饰的格式设置中解放出来,从职业、专业、实用的角度出发,产生改变图表外观的愿望,研究图表格式设置的技法,并将自己的想法付诸实际。(3)完成任务2:产品销售方在98年和08年市场份额的变化。通过任务2将各项知识的运用一气呵成,强化巩固完成任务的熟练度。(4)完成任务3:比较98-08年间出生人数与产品销售的关系。通过完成更复杂的图表,提高分析能力,培养灵活运用所学知识解决