我认识到的教育产业机会和行动.ppt

1min 1min 2min 我认识到的教育产业机会和行动 目录： 1 认知：我的机会认知方法论 2 行动：互联网重塑传统大学 1 我的机会认知方法论 个人经历知识背景： 崔代超：和君7届光荣1350。 现就职于好未来教育集团。 职业：互联网产品经理。（俗称：产品汪） 4年工作经验： 2年PC产品经验：1年时间将2万PV的小网站做到30万。 1年搜索引擎经验：发布过14个搜索技术专利。 1年教育类移动产品经验。 1.1 从历史经验看“何为机会” 何为机会？！ 19世纪末，汽车的出现是不是个机会？ 1 市场：每个人都在说“我想要一辆更快的马车” 2 技术：汽车技术也还存在很多致命缺陷 只有坚定不移的认定汽车前景、开始大搞特搞汽车技术的那一小波人，才算是真正认识到“机会”的人。 推论：市场只会做选择题，所以市场不会告诉你机会在哪里。 何为机会？！ 20世纪末，个人电脑是不是个机会？ 1 市场：个人电脑是那些极客才会追求的东西吧？ 2 技术：体积大的要命，价格贵的要死 从现在看来这事当然毋庸置疑，可在当时看来，让每个人的桌子上都躺一台个人电脑这事，就像现在跟你说:“50年内让每个人都拥有一辆个人飞行器”一样不靠谱（我知道这事你肯定不信）。 推论：看到机会，需要想象力和想象的魄力。 何为机会？！ 说一件离我很近的事儿。 上世纪90年代初，当时我的父亲被人找上门来，要把城郊区的一大片地以几百块钱一亩的价格卖给他，可是他断然拒绝：“我要那么多地干什么？”10多年后他却耗尽一生积蓄在这片地上买了一栋养老房。 推论：其实一直不缺机会，缺的是看到机会的眼光。 机会的“特征”？ 1 不确定性：市场做的是选择题，创业者做的是问答题。 市场状况变得明晰的时候，任谁都能明确的知道这是个机会，可是在机会来临的最初阶段，一定具备模糊和不确定性。 2 稀缺性：机会从不稀缺，但是能认准机会的眼光却一直是个稀缺的东西，一定是一般人看不到、看不准、想不到、做不到的。能够及时发现机会又对其抱有坚定信念的人群，一定是少之又少。大部分人都能看的清清楚楚的地方，那还有啥机会？ 3 时效性：主要是技术时机和政策时机。如果没有国家新政策，房地产的机会就不会在那个时段出现。如果芯片不能做的越来越小越来越快，价格越来越低，个人电脑的机会也必定不能获得发展。 所谓时效性：干早了不容易成功，干晚了就被人领先了。 4 高回报性：回顾历史，把握良机者，都必定做过一段时间的大赢家。 1.2 从产品方法论认知产业机会 核心方法论： 1 产业机会基于对本质需求的理解，以及新解决方案的提出。 2 人类的本质需求是抽象的，甚至是人性和哲学层面的。抽象需求要以具象产品去满足。具象产品的升级带来产业机会。（汽车和马车：都是快） 下面请看该方法论教育领域的应用。 1.3 方法论在教育产业中的应用 教育领域的本质需求可抽象为： 提升人生成功的可能性。 （1）映射在幼教领域： “幼儿园的普及和入园率的提升”是个机会；幼儿园功能从“幼儿托管”到“潜能开发”的升级，也是个机会。 （2）映射在K12领域： “教育路径的多样化”是个机会。提升人生的可能性，何必非走应试这条路？ 佐证：2008年以来高考人数递减，高中留学生递增，高考外的机会越来越多样化，抱怨应试教育的人慢慢都要当上家长了。 （3）映射在高等教育： 需求痛点：传统大学不懂用户，忽视用户需求。 机会契机：2015年1月7日，国务院“允许兴办营利性民办学校”。 新技术：互联网基础技术，互联网思维方式逐渐成熟。 未来预测： 契机出现后，有少数人开始尝试兴办新大学。 再过几年，国内出现各式各样有特色的民办大学。 再过几年，主流学校（非名校）受到冲击，纷纷寻求改变，可是缺经验缺团队。 终局判断：很可能形成与国外相同的局面，“私立学校优于公立学校”，互联网深度改造的学校优于传统学校。 2 行动：互联网重塑传统大学 2.1 互联网思维的运用（心法） 1 开放思维 将全国、全世界的教学资源当做自己的资源。将自己的资源开放给所有人。（配合翻转课堂+教练导师的方式） 众筹的课、众筹的老师。将需要极少的固有教师资源。 2 用户思维： 传统机构一般会“把体验做好”，而互联网产品讲究“把体验做到极致，超出用户预期”。 教育本身就是一个很纯粹的体验型产品。 用户思维带来的一个副产品就是：脑残粉、铁杆粉。 3 互联网营销思维 互联网这个渠道，与传统渠道不是一样的用法： 传统渠道是舞台，用户只能在台下默默看表演，“孤独的接收信息”； 互联网渠道是广场，可以与用户共舞，让用户参与进来、互动起来、议论起来、一起玩起来。 4 数据思维 从招生到教学，到专业选择，再到求职、就业，数据都有着巨大的指导意义。 2.2 具体的操作层面（招式） 在互联网心法的指导下，对传