(大学生心理健康教育)第四章大学生学习心理.ppt

　　【案例】 某同学进入大学后，觉得大学和高中的学习是两回事。上中学是为了上大学，但上了大学后却不知道上了大学是为什么，没有目标了。在高中的时候，每堂课该看什么、该学什么，课后又该看什么、该学什么，老师都会明确地告诉我们；而进入大学后，老师上课不会说这里是重点、难点，那里是考点，每节课的内容大得惊人，笔记很难字字句句都记下来，有时，老师还会列出一长串课外阅读参考书目让我们去翻。虽然我想好好学习，但学到什么程度、如何去学都很不明确，这使我感到很失落。 　　某同学认为自己所学的专业前景不好，没有什么发展前途，学得再好也没有用，所以心灰意冷。总觉得自己不是学这个专业的料，不喜欢自己所学的专业，闹专业情绪。现在的专业不是他自己的选择，学习是为了应付父母，所以学习起来也没有劲。他对学校课程没有兴趣，又没找到自己喜欢的事，结果迷失了自己，不知道自己到底想要什么。他迫切地想发展一些爱好特长，把主要精力放在了“玩这玩那”上，对学习却逐渐失去了兴趣。 　　大学阶段，学习仍然是大学生活的主要内容。但很多同学到了大学，完全放松了，好像大学的学习任务一下子减轻了，没有了高考的压力，没有了千军万马过独木桥的激烈竞争，同学们都轻松了很多。其实，随着时间的推移，新的学习压力又会接踵而至，新的竞争、新的问题逐渐显现。因为大学的学习不同于高中时期的学习，学习任务更重，学习的广度和深度都有所增加，一方面对某一专业领域的学习研究更加深入，另一方面学习的内容更加丰富。这要求大学生对与专业知识相关的领域需要涉猎， 本身的综合素质需要提高，再加上考试、就业、考研等竞争压力，使得大学阶段的学习压力实际上反而有所增加。所以，部分学生也会出现很多心理困惑，如学习适应问题、学习目标问题、学习动力问题、对所学专业不感兴趣、考试焦虑、课外活动和学习时间的冲突、考研的压力、就业的压力等，甚至有些同学不堪重负而选择了自杀等极端的方式。本章就这些问题和大家共同探讨，使大学生了解大学的学习目的，以积极的心态来面对和解决这些困境，使自己顺利地完成大学的学习任务，旨在改善大学生学习状况，开发大学生学习潜能。 　第一节 大学生学习心理概述　　一、大学生的学习活动　　(一) 学习的概念　　学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是人和动物共有的心理现象。广义的学习是指人和动物不断地获得知识经验和技能，形成新习惯，改变自己行为的较长过程。它是有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化的过程。或者说，学习是由经验所引起的、比较持久的行为变化。狭义的学习是指人类的学习，即在社会实践中，以语言为中介，自觉地、主动积极地掌握人类社会历史经验和积累个体经验的过程。 　　学生的学习是在教师的组织指导下，有目的、有计划、有组织地获得知识，形成技能技巧，发展心智和品德的过程。学生的学习是狭义的学习，其学习过程有如下特点：第一，学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的，是以掌握一定的、系统的科学知识为任务的。第二，学生的学习是一种特殊的认识活动，以掌握间接经验为主。第三，学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，学习过程中的实践活动服从于学习目的。第四，学生的学习不但要掌握知识经验和技能，而且还要发展智能、培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观，以利于今后的生活、学习与工作。 　　(二) 大学生学习的特点　　1. 为谁学——学习目标的变化和学习的自主性　　大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。大学教学的目的是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业的前沿知识和技术发展状况，知识的深度和广度比中学要大为扩展。 大学的课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解及掌握，大部分时间是留给学生自学的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须具备的本领。大学的学习不能像中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥自己的主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面，如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。 　　自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。正如钱伟长所说：一个人在大学四年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家作出更大的贡献。当今社会，知识更新越来越快，