五年级语文练习一教学设计.docVIP

《练习一》 教学设计 教学要求： 1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，学会请教。 5、学写毛笔字。 教学重难点： 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间：3课时 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， _________________ ， 风儿已从那里走过。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， _________________ ， 风儿已从那里走过。 学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 红旗轻轻地飘扬， 风儿已从那里走过。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 风车欢快地转动， 风儿已从那里走过。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 小草向我们招手， 风儿已从那里走过。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 小朋友胸前飘扬的红领巾， 风儿已从那里走过。 风儿在哪里？ 你不知道，我不知道。 你看， 草地上翩翩起舞的花朵儿, 风儿已从那里走过。 2、教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。 带“风”字的古诗: 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——宋 志南《绝句》 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ——唐 王之涣《凉州词》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——唐 岑参《 白雪歌 送武判官归京》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——唐 贺知章《咏柳》 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ——清 高鼎《村居》 夜来风雨声，花落知多少。 ——唐 孟浩然《春晓》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ——唐 高适《别董大》 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。 ——唐 杜甫《赠花卿》 随风潜入夜，润物细无声。 ——唐 杜甫《春夜喜雨》 暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。 ——宋 林升《题临安邸》 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 ——唐 刘长卿《逢雪宿芙蓉山》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——唐 杜牧《江南春》 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 ——唐 杜牧《赤壁 》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？  ——宋 王安石《泊船瓜洲》 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 第二课时 一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、你发现了吗？这学期，练习中的“读读背背”变成了“诵读与欣赏”，这就要求我们不仅要会诵读，更要学习去欣赏，去品味。 2?、师：今天，我们一起来欣赏清代王士禛的《题秋江独钓图》。 齐读课题 3、再读读诗题，你从诗题中能获得什么信息？（可标示出“题、画”二字） 4、PPT简介并板书：题画诗 ??在中国画的空白处,往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情或谈论艺术的见地,或咏叹画面的意境。清·方薰曾说:“高情逸思画之不足题以发之”(《山静居画论》)。这种题在画上的诗就叫题画诗。 （2）垂钓：从哪里能看出他正在垂钓？（丝纶、钩、独钓） （3）高歌独饮（理解：樽古代盛酒器具） 8、一叶扁舟，一件蓑衣，一顶斗笠，一位渔人，他一面唱歌，一面喝酒，在这茫茫秋江之上独自垂钓，这样的一幅画面带给你怎样的感受？ 这首诗举重若轻，轻描淡写便绘就一幅渔人秋江独钓的胜景。这里描写一个渔夫打扮的人，在江上垂钓的情形：一件蓑衣、一顶斗笠、一叶轻舟、一支钓杆，垂钓者一面歌唱，一面饮酒，虽然独自钓起一江的秋意，但逍遥中不免深藏几许箫瑟和孤寂。 前两句近乎白描，但后两句却有着无穷意味。图中看似不可能的“一曲高歌一樽酒”却在作者的想象中展现出来。而最后一句“一人独钓一江秋”似是回归原图，但此“钓”已非彼“钓”了，赏一江秋景，感一江秋