甘肃省本科院校公共体育课程现状分析-analysis on the current situation of public physical education courses in universities of gansu province.docxVIP

袁音甘肃省本科院校公共体育课程现状研究摘要，本文以甘肃省所本科院校的公共体育课程为研究对象采用问卷调查法访谈法、，，、、文献资料法和数理统计法等对当前甘肃省本科院校公共体育课程现状及课程实施现状、、、，行了调查分析结果表明当前甘肃省本科院校公共体育课程设置课程模式教材、、。内容教学方法教学组织形式教学评价标准教师队伍建设等方面已不适应素质，教育的要求建议进行相应改革并提出了课程对策建议，，优化体育课程设置注重素质和能力培养，强化大学生终身体育意识改革教学内容建立科学完整的教材体系加强师资队伍建设，改革教学方法和教学组织形式保证新课程各种教学目标的全面达成。改革体育学习评价和体育教学评价关键词甘肃省本科院校公共体育课程少袁音甘肃省本科院校公共体育课程现状研究加妙画，，叨汗理汀，，，，，’’，改’二田刀犷袁音甘肃省本科院校公共体育课程现状研究甘肃省本科院校公共体育课程现状研究前言，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》强调指出“健康的体，，，，魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立‘’，，健康第一的指导思想切实加强体育工作使学生掌握基本的运动技能养成锻炼身体、。，的习惯。”【’高校是人生接受系统教育的关键时期而高校体育是教育的重要组成部分担、“”，，负着培养大学生健康意识传授大学生健身方法获得健康体魄的艰巨任务因此高校体育课程改革应牢固树立健康第一的指导思想在推行全面素质教育的前提下树立终身。“，体育的目标，世界卫生组织界定的健康标准是健康不仅仅是没有疾病和不虚弱而是生理方面和。”，。社会方面都处于一种完满的状态具体的是一是身体不虚弱没有疾病二是心理要健。、、“”。。康三是社会适应能力强三者之间相辅相成组成了一个有机的整体它摆脱了单一生，，，”物体观的束缚确立了生物心理社会相结合的现代健康观深刻揭示了健康的内涵，，、、那种把体育作为大肌肉群的活动增强学生体质适应“生存需要的低层次目标己不。，，适应社会发展对人身心发展的需要因而从生物观向生物心理社会三维观来探索学。，校体育机制的实效应运而生在高校学习阶段大学生不仅在身体发育上逐渐趋于成熟，，更重要的是由于大学生们的知识经验在不断的积累认识水平不断提高大多数学生对体，、。，、、育的社会功能以及体育与自身关系的重要性认识更加深刻学习动机更加明确间接兴趣，、、”更为突出积极性主动性都有提高根据大学生的身心特点高校体育在内容形式，。“”，教法要求等方面都应更加突出增强体质提高“身心社整体健康水平这一根本任务，。上来并侧重培养学生的自我锻炼习惯健康第一的指导思想的确立既是高校体育的，客观要求也是新形势的必然要求国家教育部副部长吕富源在全国学校体育卫生工作经‘’”，、‘验交流会上就曾明确指出“对学校体育来说就是要建立和形成面向全体学生促进学生身”。心全面发展的体育与健康新的课程体系并强调指出“新的课程教材要突出健’，，康第一的指导思想，年代以来全球社会经济结构发生了剧变由于科学技术的迅猛发展世界范围内。、、，的教育改革方兴未艾世界各国都在为培养跨世纪人才而积极推行适合本国发展的教育主。，。张各国政府特别是发达国家都投入了大量的人力物力财力对基础教育领域内的。课程进行了反思和改革体育与健康教育课程也随之进入一个新的阶段在继续提倡掌握——袁音甘肃省本科院校公共体育课程现状研究，，，，，体育与保健的理论知识提高对体育的认识掌握必要的体育技能提高体力增进健康，，、，、、。，的前提下又进一步提出发展个性培养能力养成锻炼身体的习惯提倡体育生活化，，，通过交往促进人的社会化提高勇敢顽强坚韧等心理素质值得关注的是很多国家，，提倡快乐体育课提倡终身体育观尤其特别提倡提高人的自我教育和学习能力这包括、，了自我锻炼自我评价和体育适应社会生活的能力充分体现了人本主义课程在世界范围。。内的影响它以年联合国教科文组织发表《学会生存》为标志对世界各国的教育改，革产生了促进作用也对体育课程改革产生了推动作用”，。，回顾我国高校公共体育课程的变革历史经历了从“运动技术论”到“身体素质中心论”，、“。到现在的“快乐体育论”终身体育论等历史发展过程我国建国初期学习了前，苏联的体育理论与实践长期以来实施的是以运动技术为中心的体育课程理论年我，“”。，国学校体育的一次重要会议—扬州会议以后以增强体质为主成为了体育教育工作者普遍接受的观点年月教育部和国家有关部门再次召开了研究学校体育和卫生工。、“”作的“西安会议”人民日报发表了《全国学校体育卫生工作会议呼吁重视两亿学生的健。，康》大会根据教育的宗旨提出学校体育卫生工作必须明确四个为主的指导思想。，以增强体质为主面向全体学生以普及为主以经常锻炼为主卫生工作以预防为主这。是我国体育课程理论的一次重要的历史性转移然而对增强体质的高度重视