幼儿园游戏第2篇 章角色游戏.pptVIP

; 第二章 角 色 游 戏 ;; “娃娃他生病了！”说着，彤彤就把娃娃放在婴儿车里，推到医院门口，按下门铃时还自己配音：“叮咚叮咚……”扮演护士的孩子过来开门，看到娃娃家“妈妈”，惊讶地说：“啊？！娃娃家妈妈，你怎么来了？”“娃娃生病了。”彤彤回答。彤彤走过去找到负责量体温的“护士”，对他说：“娃娃生病啦！”“护士”把体温计放到娃娃的腋下，似乎放不对，彤彤说：“错了，是这里。”不一会儿，“护士”把体温计拿给娃娃“妈妈”看，“100度呀！”彤彤惊讶地说。“护士”拿回体温计看了看，很惊讶地说：“95度呀！”娃娃家“妈妈”没有理他，到打针处对医生说：“给娃娃打个针。”医生嗓门很大，对后面的人喊：“排队排队！”针打好了，医生说：“好了。”“他疼。”“妈妈”心疼地说。医生给娃娃的针口上盖块布，说：“在这里坐一会儿。下一个，下一个！” “妈妈”从医院出来后就把刚买到的冰激凌退了。老师问：“为什么把冰激凌给退掉了呀？”“因为孩子生病发烧，所以我们就把冰激凌退掉了。”;第一节; （二）角色游戏过程的主动性与创造性 角色游戏是幼儿自主的过程，也是创造想象的过程。在角色游戏中，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要，假想游戏角色、材料，自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性得到充分发挥。 （三）角色游戏形式的象征性 角色游戏是幼儿通过想象进行的，是脱离了真实情景的一种活动，如在不饿的时候用替代物假装吃饭，在不困的时候假装睡觉。;三、角色游戏的作用 　　 角色游戏是一种自发自由的活动，是幼儿身心全部投入的过程，是获得动作、认知、社会性和情感等各方面发展的综合性实践活动。 （一）角色游戏与幼儿认知的发展 1.角色游戏有助于幼儿解决问题能力的提高 2.角色游戏是幼儿独特的想象活动 　 3.角色游戏中的言语交流有助于幼儿语言的发展 （二）角色游戏与幼儿社会性的发展 　 1.促进幼儿的社会化 　 2.促进幼儿“去自我中心”; （三）角色游戏与幼儿情感的发展 1.体验积极的情感 2.学会控制情绪;第二节;二、角色游戏的环境创设; （二）中班角色游戏的环境创设 　　中班幼儿角色游戏的目的性和计划性增强，在游戏前能分配角色、商讨游戏情节，而且主题也在不断扩展，这时候可增加一些角色游戏区。; （三）大班角色游戏的环境创设 　　大班幼儿游戏的自主性增强，游戏情节日趋复杂，对角色的理解也更加细致，合作游戏也越来越多。除了提供与主题相关的基本材料外，还应提供一些低结构的可操作的材料，让幼儿有可能通过自己的努力创设环境。; （一）角色游戏组织的一般策略 　　1.讨论——尊重幼儿的意愿 2.观察——了解幼儿的状态 3.指导——引导幼儿发展 　 4.评价——指向幼儿的体验 （二）各年龄段幼儿角色游戏的组织要点 　　1.小班幼儿角色游戏的组织 (1)以内部干预为主。 (2)在游戏情景中展开评价。;　2.中班幼儿角色游戏的组织 (1)丰富主题，鼓励幼儿参与环境创设。 (2)引导幼儿协商分配角色。;;【单元小结】;实训二：角色游戏的环境创设 　　目标：1.能根据幼儿的年龄特点创设角色区。 　　2.能依据幼儿的需要及区域特点进行材料投放。 　　内容与要求：1.学生分成3组，分别为小、中、大班设计模拟角色游戏的环境。 　　2.展示成果并说明设计理由。 　　3.学生互评。 实训三：组织角色游戏 　　目标：1.在幼儿园见习，组织一次角色游戏。 　　2.初步感受角色游戏组织的要点。 　　内容与要求：1.根据所在见习班级幼儿的特点，设计角色游戏。 　　2.在班级教师的辅助下组织游戏。 　　3.就自己的组织过程撰写反思笔记。;谢谢观看