教师口语教程第五篇 章教师口语常见问题分析及纠正.pptVIP

第五章 教师口语常见问题分析及纠正;第五章 教师口语常见问题分析及纠正;第五章 教师口语常见问题分析及纠正; 教师口语属于口语交际的范畴，教师口语 中常常也会出现一些问题。 分析这些问题，目 的是为了更好地改正缺点，使得我们的职业语 言——教师口语更加地规范，更加地符合职业 的要求。;一、口语表达原理的语言学阐释 语言是一个有着严密结构组织的复杂的符号系 统，语言系统的两个最主要的特点：系统内部各因 素之间的联系性和系统外部功能的整体性。 编码和发送是说话人的口语表达过程，多数情 况下是一边编码一边发送， 这决定了它不能像书 面表达那样，先写出来再把错误的地方或表达效果 不好的地方改过来最后才发表出来，因此出现口语 表达上的种种失误往往也就显得不可避免。;一、知识贫乏导致的教师口语常见问题 因语言库或知识库贫乏，导致语言单调、 语言表达不严密甚至无话可说。 （一）问题类型 1. 教学口语模糊不清 2. 教学口语不严密不准确 3. 教学语言单调乏味;（二）纠正训练 1. 训练目标 把握学科知识，掌握规范化标准化的用语。 2. 训练内容 （1）说课评课训练 （2）角色扮演训练 ;3.训练说明 （1）本训练主要在于培养学生教师角色意 识,在不断的说课评课中,督促自己加强专业知 识的学习和对教师职业口语技能的掌握运用。 （2）训练主要放在自设的课堂教学和教育 情境中进行。 （3）可以从“先写后说”练起。 ; （4）开始说的时候要稍微慢一些，而后加 快语速，练习表达的流畅性。 （5）教师的语言在遣词、造句方面不要有 错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截 话、颠三倒四等语病。 （6）教师语言规范，为学生作积极的示范 效应。 ; 二、思维不畅导致的教师口语常见问题 （一）问题类型 1.教学口语混乱无序 教学口语要求思维流向基本沿着教学目的所规定的大方向运行，不能发生太大角度的偏离。 教学口语混乱无序的最明显的特点是说话跑题或话题变来变去，让人不??所云；信口开河，信马由缰，把握不住中心，东拉西扯，而且一扯开去就收不回来。 ; 2.思维与口语表达不同步 （1）思维超前。思维跳跃与超前，口语活 动却相对滞后，形成话语语义的大幅度省略， 使口语出现不连贯、表述不清等毛病。 （2）思维滞后。思维的缓慢甚至呆滞，形 成教学口语的停顿、断续、语义中断、语速过 慢、插入过多等凌乱现象。;（二）纠正训练 1.训练目标 （1）思维到语音的转化能力训练，训练 口语表达的敏捷性。 （2）思维的品质与水平训练，训练口语 表达的条理性。;2.训练内容 （1）思维敏捷性训练 ① 针对一个指定的话题，写出自己的想 法，然后流畅的说出其中的内容。 ② 读一篇文字材料，然后要求准确、流 畅地说出其中的内容。 ; ③ 提供一段视觉材料，看后作出描述。 ④ 提出一个忆旧话题，想一想就说。 ⑤ 分小组模拟发言人答记者问,轮流上台， 其他人提问。;（2）思维条理性训练 ① 进行续编故事比赛。 ② 介绍一位名人的生平事迹、突出贡献等。 ③ 教师精心选择几个道具，让学生自由组 合，发挥想象力，编成小故事。;④ 讲述一个最感兴趣的物理学或者化学学、 生物学等的实验过程。 ⑤ 下面这段教学口语存在层次不清、排列 无序的毛病，请加以修改。; 3.训练说明 （1）思维训练是提高口语表达能力的基础和保 证。教师教学尽管是有教案的，但很多情况下需 要临场发挥，因此需要敏捷的临场应变能力和丰 富的知识积累。 （2）教学中思维的条理性与专业内容密切相 关，认真充分地准备所要讲的内容是保证思维具 有条理性的必备条件。;三、心理紧张导致的教师口语常见问题 （一）问题类型 1. 陌生 2. 自卑 3. 性格内向 4. 害怕权威 5. 期望过高 6. 患得患失 原因： 胆怯，缺乏锻炼、信心不足或