第一篇 章 教育心理学及其研究 教育心理学.ppt

教育心理学 授课老师：王金娥 联系方式 jinewang_2000@163.com;小阿尔伯特实验 ;;班图拉的攻击经典实验（P146）又称赏罚控制实验;斯金纳箱(Skinner box);教育心理学;教育心理教科书内容的比较：;教育心理学概论; 　　 ;教学目标;第一节 教育心理学的研究对象与应用;;影响学习与教学的因素;;1．理论意义 （1）教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索，为心理学的理论研究作出贡献。 （2）教育心理学的研究也对教育学（特别是教学论、课程论和德育论）的理论发展起重要作用。 （3）教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 2．实践意义 （1）提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。 （2）提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。; 性质： 基础研究和应用研究并重的学科。 早期： 心理学在教育领域中的应用 现在： 基础理论研究与应用性研究并重; 第二节 教育心理学的发展概况;(一)初创时期（20世纪20s以前） 这一时期已认识到运用科学的心理观点和方法能够解决教育中的问题，但理论与研究的积累还不够充分。 世界上最早的教育专著《学记》。 在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家赫尔巴特，他于1806年出版的《普通教育学》是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。;;;20s和30s： 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果 维果斯基：文化发展论、内化说 40s： 弗洛伊德理论中有关儿童的个性、社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学的领域，重视情感在教育和教学过程中的作用。 50年代，程序教学和信息论的思想影响和改变了教育心理学的内容。;;这一时期，出现了某些新的趋势，表现为：一是内容日趋集中，即逐渐突出教与学的领域；二是比较重视结合实际教育进行研究；三是教育中的社会心理因素问题也日益引起人们的研究兴趣。 教心已形成为一门具有独立理论体系的学科。 在理论上，行为主义的弊端日益显现，认知学习理论受到人们的重视，并在一定意义上占据主导地位。同??，出现了人本主义学习理论。;从纯理论向综合性的应用项目发展 基础研究课题与应用性研究课题结合。 布鲁纳概括为四个方面： 主动性研究 反思性研究 合作性研究 社会文化研究;二、教育心理学的研究趋势;第三节 教育心理学的研究方法;定量研究，又称为量化研究或量的研究，重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。 质性研究，又称为质的研究，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。;观察法：指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。有自然观察和实验观察。它与日常生活的观察不同，最重要的要求是要有明确的目的和计划，以及专门的形式记录所获得的事实和结果。 优点：易操作。 缺点：结果不易做精确分析，易受主观兴趣的影响。;调查法;实验法;教育经验总结法;（二）教育行动研究;（三）设计型研究;（四）教育心理学研究方法的综合化趋势;三、研究的步骤;四、研究的有效性