第六篇 章 近代教育家教育思想 外国教育史课件.pptVIP

主讲教师: 石隆伟 电 话:E-mail: moka@swu.edu.cn ; 第六章 近代教育家教育思想 ;前言：17世纪的科学、哲学与教育; （二）刻卜勒（1571——1630） 继哥白尼之后，最伟大的一位天文学家就是德国的刻卜勒。他运用精湛的数学知识，发现了太阳系中行星运动的规律，即行星运动三定律：椭圆形的轨道；运动速度的不一致；运动距离的立方成正比。 （三）布鲁诺 布鲁诺是文艺复兴时期意大利伟大的哲学家、科学家，他幼年丧失父母，家境贫寒，所以由神甫养育长大。但他自幼好学，15岁那年当了多米尼修道院的修道士。他全凭顽强自学，终于成为当时知识渊博的学者。后来他发展了波兰科学家哥白尼日心说，提出“宇宙无限说”，还提出了唯物主义思想。这些学说及思想极大地撼动了教会的统治地位，被教会处以火刑，布鲁诺在罗马的百花广场上英勇就义。但他的思想在欧洲???陆传播开来，他捍卫真理不畏迷信的精神被人们所歌颂，直到今天。 （四）伽里略（1564——1642） 伽里略出身于意大利比萨的没落贵族家庭，他是力学的奠基人，并是一位伟大的天文学家。他的科学发明：摆动原理；自由落体；月亮外形；太阳黑子。 （五）牛顿（1642——1727） 牛顿是科学史上的一颗巨星，他所发现的万有引力定律以及运动的三定律，构成了经典物理学的基石，是力学的基本原理。 他还与莱布尼茨同时各自独立地发明了微积分，从而使数学从常量数学进入到变量数学，使数学产生了一次大的革命。;; 科学的巨大跃进，冲击了人们的观念意识，激励人们去思考宇宙的根本问题，它给哲学的思考提供了土壤。 科学成就的光芒也照亮了世界各方的教育，促进了许多国家和地区的教育的迅速发展。 从此，西欧的教育学说和教育制度便开始大踏步地走入了近代，迈进到一个伟大的教育变革和发展的历史时期，出现了夸美纽斯、洛克、卢梭等众多杰出的教育家。 自然科学的辉煌成就，在教育界促使人们去了解自然、研究自然，并促进自然崇拜思潮的蓬勃发展，也促进了人们对儿童生理、心理特征的研究。自然科学的进步也引起了教学内容的更新和教育方法的改进。 以数学、物理、地理、历史、国语为主要学科的实科教育开始在学校教育中占有一席之地，生活、经验、直观在教育中成为人们注意的重要问题。;哲学与教育;--------------;; ;;--------------; 莱布尼兹出生于大学教授的家庭。15岁入莱比锡大学，学习法律，开始接触伽利略、培根、霍布斯、笛卡尔等人的科学和哲学著作。20岁大学毕业。他博学多才，有很高的智慧，对于数学、逻辑学、力学、地质学、法学、历史学、语言学诸方面都有重要贡献。 他的重要哲学著作有《单子论》，他在哲学中的主要工作是为精神，尤其是为灵魂在宇宙中的主导地位进行辩护。 他向机械唯物主义的原子论进行挑战，认为世界万物的实体是单子，而不是别的东西，只是一种组成复合物的单纯实体，所谓单纯就是没有部分的意思，即单子是世界万物（各种复合物）单纯实体，都不过是一些单子的“堆积或聚集”。 单子没有部分：永远存在的（灵魂不死）；独立存在的；没有量的差异而只有质的差异；自身能动性。 具有等级性： 最低级；较高级；更高级；最高级 具有连续性与普遍性 预定的和谐;;; 唯实论教育思想是西方教育由古代向近现代转换过程中一种重要的教育思想，从表现形式上看，它是对文艺复兴后期文字主义、形式主义和复古主义的反动，是对人文主义原始精神的更高层次的复归，其实质是强调现实生活、强调经世致用、强调新知识和新方法，充溢着一种入世、求实的现实主义精神，反映了社会进步对教育的客观要求。 （人文、社会 、感官唯实论）;;;;感官唯实论;一、主张泛智教育的夸美纽斯; ; 它渊源于古希腊，形成于文艺复兴朝代，兴盛于18世纪，延续至19世纪，并对现代西方教育理论与实践具有重要影响的一种教育思潮。 教育史家亚当斯在《教育理论的进化》中认为“自然”有三种意义：自然是个别的天性；和 “艺术”对立的“自然”，和“人为”对立的“自然”；大自然界。 所此三者，自然主义就是要完全发展个别的天性；就是要脱离一切人为的影响，而任其自然地发展；就是要顺从于自然的规律与法则。 教育上的自然主义思想一般分为两类：客观自然主义和主观自然主义，前者以拉特克和夸美纽斯为代表，它要求以客观存在的自然为基