(新人教版)七年级语文下册15 孙权劝学教案.docVIP

15 孙权劝学 【教学对象分析】 通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习。在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习。 【教学目标】 1、知识与能力：积累文言词汇，翻译课文；了解作者、作品及相关背景；理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。 2、过程与方法：通过自主学习，提高文言文阅读能力。 3、情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，用发展的眼光看待他人，了解我国传统文化精要，受到熏陶。 【教学重点】 积累文言词汇,翻译课文，理解课文。 【教学难点】 美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味；划分层次，领会文章给人的启示。 【教学理念】 高效课堂有关学生课前预习、课堂展示、课堂测评的相关要求，课程标准中有关“积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维 2、司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 3、字词正音 卿（ qīng ） 岂（ q? ） 邪（ yé ） 　孰（ shú ） 遂（ suì ） 即更（ jígēng ） 二、朗读课文，把握节奏。 1、指名读。（设计理念：学生注意纠错，掌握字音） 2、师范读。（设计理念：让学生体会停顿） 3、生练读。（设计理念：在练习中把握节奏） 4、分角色读。（设计理念：三个人物一个旁白，语言对话多，适合四人一小组的学习交流。） 5、竞赛读。（设计理念：调动学生的积极性） 6、生齐读。（设计理念：反馈了解效果） 三、再读课文，合作译文。 设计理念：课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 吕蒙——年长乃学，学有所成 仲永——少年不学，一事无成 学习对一个人的成长很重要，告诉我们“开卷有益”的道理。 6、教师小结。 （1）、通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理 （2）、也告诉我们情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 三、积累练习。 设计理念：课程标准“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮—擦、摩；刮目，擦眼；待—相看待。 2、用上述词语造句。 例句：你不知道吗？小黄已经当了大老板了，可不再是吴下阿蒙了。 例句：上节课,宋兴同学朗读的《黄河颂》 非常好,真叫人刮目相待。 3、积累读书格言 读书破万卷，下笔如有神。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 书是人类进步的阶梯。 书读百遍，其义自见。 书到用时方恨少。 四、课堂效果测评 设计理念：高效课堂的教学效果当堂检测要求。 1、课文包括“ ”“ ”“ ”三部分。 2、孙权是一个“ ”的人； 吕蒙是一个“ ”的人； 鲁肃是一个“ ”的人 3、出自文中的两个成语是“ ”“ ”。 4、课文告诉我们的道理是：