(新人教版)语文八年级上册16.大自然的语言２教案.docVIP

主备人 徐娟 审核人 初二语文组 授课时间 年 月 日 第 ２ 课时 课题 课型 新授 教学目标 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点； 学习运用生动形象的语言说明事物； 3.拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。　　 重点 学习运用生动形象的语言说明事物。 难点 学习运用生动形象的语言说明事物。 教法及教具 讨论法、法 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。　　 1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。　　 （1）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。　　 （2）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？　　 　　 （3）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”　　 明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。　　　　 2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。　　 （1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。　　 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。　　 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。　　 3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物， 本文即是一个很好的范例。 学生齐读1、2段。　 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可。 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。　　 例1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”　　 例2：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” 二、延伸拓展，转化课堂知识。　　 1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。　　 2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。　　 三、课堂小结。　　 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。 　　 四、布置作业　　 说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。　 学生分小组举例子并体会说明文语言的生动性。 生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。　　 生2：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。　　 生3：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。 板书设计 （用案人完成） 当堂作业 课外作业 教学札记