浅谈怎样在中学数学教育中渗透数学史 .docVIP

【标题】浅谈怎样在中学数学教育中渗透数学史 【作者】刘 仁 付 【关键词】中学数学教育??数学史??渗透 【指导老师】鄢 丽 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言数学史不仅追溯数学内容、思想方法的演变、发展过程，而且探索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学学科的发展对人类文明所带来的影响。而数学史、数学教育和数学哲学的有机结合已成为当今世界数学教育的热点问题。法国著名数学家庞加莱曾说过：“如果我们要预见数学的未来，正确的方法是研究它的历史和现状”[1]。而数学史对数学教育的意义早在19世纪就被西方数学史家和数学教学工作者所认知。所以说渗透数学史教育对中学生学习数学有重要意义。长期以来中学数学教育由于受传统应试教育的影响认为数学是学习知识要点、逻辑推理、和解题方法等。很少顾及数学史的学习，教材本身反映的也较少，供教师参考的关于渗透数学史教育的文献不多，大多数数学老师把有关的数学史知识一带而过，或干脆不讲，学生由于受升学压力的影响也很少顾及。这就忽视了数学史对中学数学教学的促进作用。如果不在中学数学教学中渗透数学史教育，那么数学的教育价值就难以体现，所以我们应该清醒的认识到在中学数学教育中渗透数学史有着重要的意义和作用。通过对中学数学学习和教学工作深入了解后，对在中学数学教学中渗透数学史教育进行了深思。从目前我国中学数学教学的实际情况出发，分析了数学史在中学数学教学中渗透的意义、作用和原则，以及应注意的事项。在理论和实践相结合的基础上给出了在中学数学教学中渗透数学史教育的具体方法。指出了数学史在中学数学教学中渗透对改善中学数学教学以及数学史在中学数学教学中渗透对掌握数学思想方法，开发数学思维、培养学习兴趣有着重要的作用。2?中学数学教学的现状目前中学数学教学课时虽然较多，师生也较重视数学学科的教学，但是学生成绩不理想反映难学。虽然老师在教学中为了把课上好费了很多时间，但是学生依然难以学好。教师常常在课后因为学生难以学好而困惑，只好让学生在课后做大量的作业，实行题海战术。最后，学生作业负担加重，学习成绩还是没有提高。学生呢？这样学习数学就越来越没趣。造成这种原因是多方面的，但最主要的是教师在教学中没有抓住数学的本质、数学的思想和数学学科的特点。数学来源于实践，是在解决实际问题中产生的。随着数学的发展，理性的思辨数学产生了，人们从纯理论的假设出，推导出相应的数学理论，形成纯粹数学，将数学从原始形态转化为学术形态，内容的抽象、结构的严谨、应用的广泛和知识的连续特征逐渐显现。数学教材从知识的逻辑性出发，将原来数学形成的历史一扫而空，剩下的只是公式的堆积和字母数字的堆砌，学生根本看不到活的数学。”在数学教育中再也看不到实际的需求和理性的假设，数学成为死的知识。加之数学教师不会合理有效地把数学的学术形态转化为教育形态，并且数学是学生升学所必须掌握的知识，学生学习数学无形中形成了一种负担和无奈在其中，让学生加重了发愁和压抑沉重感，给学习数学造成心理困难。就上述原因而言，解决的方法也很多，在中学数学教学中渗透数学史教育就是较好的方法之一。3?数学史在中学数学教学中渗透的意义、作用与原则3.1?数学史在中学数学教学中渗透的意义到20世纪70年代，数学史对数学教育的意义已经为许多西方教育家所认同：数学史是学习数学认识数学的工具，人们要弄懂概念思想和方法的发展过程建立数学整体意识，就必须用数学史作补充。并且利用数学史可以激发学生的学习兴趣、培养学生的数学精神，促进学生的人格成长，预见学生的认识和发展指导并丰富教师的课题教学，等等。并且经验也告诉我们，教师把数学发展的历史渗透到教学中，对于扩大学生的知识面，开拓智力，发展和培养优秀人才，可以起到很大的作用。因此教师在实践中只有不断学习数学史，挖掘其中的数学史思想才能在教学活动中灵活地围绕教学要求向学生渗透数学史[2]??。?3.2?数学史在中学数学教学中渗透的作用数学史中的许多材料可以启迪学生的思想，数学史是学习数学认识数学的工具，在教学中运用数学史可以对学生进行多方面的培养，为全面推进素质教育有力改进学生的学习方式，探索数学发展的规律起着重要的作用，所以我们要充分认识数学史在数学教学中的价值，充分发挥数学史知识在教学中的重要作用，其主要作用主要体现在以下几个方面。（1）?能帮助学生更好地理解所学内容我们小学学习的数学课本是比较易于理解的，因为它建立在经验和直观的基础上。然而，到了中学，代数的符号化、几何推理证明的出现，使学生开始接触到抽象的数学，不少同学感到数学突然变得难学了，加之数学教材过于理论化，给学生的学习带来很大困难。定义不明白、定理不理解、习题不会做的现象司空见惯。在数学教学中渗透数学发展的历史能够加深学生对数学概念、定理及思想方法的理解，