浅谈综合实践活动课程评价.docVIP

浅谈综合实践活动课程评价 吉林省教育学院69 浅谈综合实践活动课程评价 吉林市教育学院吴立凡 所谓评价,是在特定信息的基础上,对事物某 种属性的价值判断.综合实践活动课程评价对课 程的实施起着重要的导向和质量监控的作用.课 程评价的目的,评价的主体,评价的方式和评价组 织与管理等各方面直接影响着该课程培养目标的 实现,影响着课程功能的方向与落实. 前期对综合实践活动课程的评价问题做了一 些尝试研究,总的来说,综合实践活动课程评价的 有效性主要体现在以下几个方面: 1.评价目的 迄今为止,评价的价值取向大致可分为三种: 目标取向评价,过程取向评价,主体取向评价.综 合实践活动课程评价的价值取向侧重于主体取向 评ffr,主张以人的可持续发展作为评价的根本目 的.它强调将教师与学生从课程开发到实施,教学 运行的全部过程都纳入评价的范围,强调评价者与 具体评价情境的交互作用,把人在课程开发,实施 及教学运行过程中的具体表现作为评价的主要内 容,把课程评价视为评价者与被评价者,教师与学 生共同建构意义的过程.评价的目的不是批判什 么,揭露什么或否定什么,相反是为了促进活动主 体在情感交流,态度反思和方法总结中,认识自身 和他人哪些做得好,哪些情感和态度是积极可取 的,哪些方法是适宜有效的,哪些方面还存在问题, 怎样做能更加有利于发展等等.一句话,我们的评 价是为了促进活动主体价值的升华与发展. 2.评价主体 综合实践活动课程评价主体多元化,具体体现 在评价操作中学生自评,小组互评,家长参评和教 师综合评价的有机结合. 学生自评.在教学过程中应充分尊重学生的 主体地位,肯定学生对自己在活动中的表现,反思 与评价,以简单的描述语言评价为主.同时,也可 以发挥教室中墙壁的作用,使教室的每一块墙壁成 为学生展示的场所,让学生在交流,展示的同时,进 行自我评价. 同学互评.建议由活动小组的组长为组员做 活动表现的评价,而组长则由其组员评价,这样可 以促使学生在活动中相互督促完成工作,又可以树 立起组长的威信,同时形成团体意识. 家长评价.邀请家长参与学生的总结,交流和 展示活动,并对自己子女的活动情况进行评价.家 长评价的依据主要是:平时所了解的子女开展活动 的情况,查阅学生综合实践活动成长记录袋,写出 突出学生个性特色的综合性评语. 教师(指导者)评价.教师(指导者)评价必须 以前三者的评价为主体依据,注意评价要具有正面 性,鼓励性,指导性,客观地对学生进行综合评价. 教师从活动态度方面是否积极,是否主动组织或参 与活动,是否勇于克服困难,研究问题方法的积极 性,多样性,独立设计活动,开展活动能力等方面进 行评价. 3.评价方式 综合实践活动评价方式以自由,民主,平等,多 元为主旋律. 首先,对学校的评价.学校是课程实施的基本 单位,是贯彻与执行国家的教育方针和课程改革基 本理念,体现课程教育效果与价值的基层组织学 校的办学思想与办学条件,领导班子的课程素养与 工作效率,职能部门的管理制度与课程改革服务意 识,课程资源开发与校本课程建设等情况,都直接 对学校综合实践活动课程改革的成与败产生的影 响.为此,打破以升学率论学校办学质量的传 统做法,将课程的实施与发展和促进学校办学质量 的提高相结合,建立以教育行政部门,学校,家长和 社会共同参与的学校评价体系,加强对学校综合实 践活动课程建设与实施的监控,是对学校综合实践 活动课程实施评价的重点. 其次,对教师的评价.综合实践活动的开发与 实施,对教师提出了新的,更高的要求,教师的角色 发生了根本性的转变.教师对综合实践活动课程 的评价,不再以学生的学业成绩作为唯一标准.从 综合实践活动课程的特点及其对教师的客观要求 出发,实施这一课程对教师自身素养(下转72页) 722009年第3期 用美的语言.经过一段时间,学校学生逐渐养成了 使用文明语言的习惯,师生上课互相问好,学校来了 客人,老师主动接待,学生主动问好,和谐,健康的校 园氛围逐渐形成. 4.发挥教学阵地,对学生进行美育熏陶 学校以教学为主,美育必须以教学过程为主要 途径,充分挖掘各学科所蕴含的美育因素.我校教 师把美育自觉地渗透到各学科的教学中去,根据学 科的特点和规律,努力挖掘教材本身的审美因素,真 正做到让美的内容陶冶学生情操,启迪智慧,让美的 课本给学生以美的享受.我校采取多种形式和手 段,在教学的各环节力求融入美育教育的内容,在潜 移默化中实施美育教育,给学生创造美的氛围,使学 生在愉悦之中获得知识,而且教师还通过各种社会 渠道向学生输送审美的信息,把握学生审美情趣的 变化,提高学生对家庭,社会审美影响的应变能力. 对学生实施自然美,社会美,艺术美,人生美等方面 的全面指导,引导学生正确,全面地理解生活美,教 育他们健康,朴素,大方