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第三章 注意、感觉和知觉 第一讲 注意 [授课题目]：注 意 [周　 次 ]：3-5 [教学时数]：6 [教学目的与要求]： 把握注意的概念；注意的功能；注意的种类；注意的品质；注意的外部表现 [教学重点]： 注意的概念、注意的功能、注意的种类、注意的品质。 [教学难点]： 注意的概念、注意的功能、注意的品质。 [教学方法与手段]：讲授法 、讨论法、观察法 [教学过程设计]： 从电影片段开始，引起学生的注意，导入课程；围绕电影片段对注意的概念、功能以及种类等问题进行讨论；在此基础上重点对注意的品质进行讨论；最后让学生简单的了解注意的外部表现。 [教学内容]： 注意是一座门户，凡是进入心灵的东西都要经过它。 ——乌申斯基 心绪像浮云掠过\一阵风儿\就使它飘忽不定\ 一场梦\足以流逝一整节课\一道杂念\足以错过一个真理\ 不能再让无关的念头占据心灵\唯有专注\才能立于不败之地. 第一节 注意概述 一、注意的概念 含义：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 （一）注意的特性 指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。 集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。集中性使个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制。 （二）说明 注意不是是一种独立的心理现象 注意没有反映的客体，本身不能独立存在。 其他心理现象的产生，必须伴随注意 注意是一个动态变化的过程 二、注意的功能 （一）选择功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。 （二）维持功能 所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。 （三）调节功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。 三、注意的外部表现 人在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化和表情动作，这种外部表现往往在不同的心理活动中以不同的形式表现出来。注意发生时，最明显的外部表现，主要有以下几种情况 (一) 适应性运动出现 当注意某一事物时，人们首先调整感官，适应其需要。 (二)无关动作停止 当人注意紧张时，外部动作常常表现为静止状态，一切多余动作都会停止下来。 (三)呼吸变得轻微而缓慢 人在集中注意时，呼吸会变得格外轻微和缓慢 是否教师掌握了注意的外部表现情况，可以帮助自己了解学生在课堂上的注意状态，判断他们注意听课。 感官活动 当人们专注地观察事物时，其感官就会朝向相应的对象，表现为感官趋向活动，如凝神聚目或侧耳倾听；当人们陷入沉思或浮想联篇时，就会表现为感官回避活动，对周围一切视而不见，充耳不闻。当人们注意不集中时，就会目光呆滞，不能随老师的活动而活动。 身体动作 当人们集中注意时，与活动无关的身体动作就停止了，常常表现为静止状态。如学生在认真听课时，其目光注视着老师，而其他动作都停止了。当学生做出多项与学习活动无关的身体动作时，可大致判断其走神了。 生理活动 人在集中注意时，其肢体血管收缩，头部的血管舒张。呼吸变得轻微而缓慢，吸气愈加短暂，而呼气则愈加延长。在注意高度紧张时，还会出现“屏住呼吸”这样的呼吸暂停止的现象。 第二节 注意的种类 一、无意注意 （一）什么是无意注意 无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。 （二）引起无意注意的原因 1.刺激物的特点 （1)刺激物的强度（相对强度）如巨响、艳色、奇香、强光都容易引起人的无意注意。 (2)剌激物之间的差异。例如，“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”都容易引起人的无意注意。 (3)剌激物的新异性。刺激物的新异性是指刺激物在内容和形式上具有不同寻常的特性。 (4)剌激物的运动变化。例如，一亮一灭的霓红灯，一闪一闪的救护车标志灯，就很容易引起人们的无意注意。 2.个体的主观状态 个体的需要和兴趣 精神与机体状态 知识经验 二、有意注意 （一）什么是有意注意 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。 （二）引起和保持有意注意的条件 有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同作用的结果。 对活动任务的认识 对活动的间接兴趣 个体的意志努力 对活动的精心组织 三、有意后注意 （一）什么是有意后注意 有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。 （二）有意后注意形成的条件 对活动浓厚的兴趣