第二讲-分数与除法的关系.doc

课题 分数与除法的关系 1课时 任课老师 罗正伟 备 课 五 问 起点在那？（学情分析） 学生已经学过用分数及分数意义。 学生已经学习了除法。 终点在哪？（教学目标） 知道分数与除法的关系。 区分分数与具体量的关系。 学会用分数值为1时分子分母相等来求解原分数。 理解单位“1”不同时如何比较大小。 如何到达（教学方法） 通过讲解例题1，使学生明白分数与除法的关系，会求“谁是/占谁的几分之几”的题，并及时练习巩固。 通过讲解例题2，让学生会区分分数与具体量之间的却别，并及时练习巩固。 通过讲解例题3，让学生们学会用分数值为1时分子分母相等来求解原分数，并及时练习巩固。 通过讲解例题4，使学生理解单位“1”不同时如何比较大小，并及时练习巩固。 怎样判断 （一）观察学生课堂反应和课堂练习的情况。 （二）观察学生随堂测试以及家庭作业的情况。 如何补救 通过和学生的交流，观察课堂练习和随堂测试的情况，找出存在的问题和不足，及时做出教学方法的调整及重难点、易错点的专门训练和巩固。 重难点 重点：理解分数的意义 难点：分数的表示（图形，线段） 教学过程设计 课堂导入（2分钟） ( 把6个苹果平均分给3个人，每人分得几个？ （个） ( 把1个西瓜平均分给2个人，每人分得几个？ （个） ( 把1个西瓜平均分给3个人，每人分得几个？ （个） 讲解：根据分数的意义：这里把单位“1”即西瓜平均分成三份，每人分得一份，一份用分数表示就是，所以每人分得个。 知识点一（分数与除法的关系） 【例1】 我们的小凤凤同学呢去山上采蘑菇，采了10朵毒蘑菇、7朵可食用蘑菇。 ( 可食用蘑菇数量是毒蘑菇数量的几分之几？ 答：可食用蘑菇数量是毒蘑菇数量的。 ( 毒蘑菇占全部蘑菇的几分之几？ 全部蘑菇：（朵） 答：毒蘑菇占全部蘑菇的。 【练习】 家家乐五一班有男生11人，女生9人，女生是男生的几分之几，女生占全班的几分之几？ ( ( （人） 答：女生是男生的，女生占全班的 小凤凤在一个杯子里倒入了10克盐和30克水，那么盐占盐水的几分之几？ （克） 答：盐占盐水的。 知识点二（分数与具体量） 【例2】一根香肠长4米，把它平均分成5段。 ( 每一段长 米。 （米） ( 每段占全长的 。 【练习】 （1）一根长14米的绳子，平均分成7段，每段占全长的 ，每一段 长 米。 ( 不带单位： ( 带单位：（米） （2）一根长14米的绳子，平均切6刀，每段占全长的 ，每一段 长 米。 （段） ( 不带单位： ( 带单位：（米） 知识点三（求原分数） 【例3】 一个分数，分子与分母的和是42，如果分子加上8，这个分数就等于1，这个分数原来是多少？ 原分母： 原分子： 答：原分数是。 （2）一个分数的分子、分母的和是45，如果分母减去7，这个分数就等于1，求这个分数原来是多少？ 原分子： 原分母： 答：原分数是。 【练习】一个分数、分子、分母的和是22，如果分子加上12，这个分数就等于这个分数原来是的多少？ 原分母： 原分子： 答：原分数是。 知识点四（单位“1”不同比较大小） 【例4】（1）一个大西瓜，熊大吃了它的，熊二吃了剩下的，他们吃的一样多吗？为什么？ 讲解：熊大吃的时候：是把一个西瓜平均分成两份，熊大吃了其中的一份，单位“1”是一个西瓜。 熊二吃的时候：是把半个西瓜平均分成两份，熊二吃了其中的一份，单位“1”是半个西瓜 答：不一样，因为单位“1”不同，相同分数对应的具体量不相同。 老师和语文老师一起为灾区捐款。 ( 语文老师有100万，捐了所有钱的，语文老师捐了多少钱？ ( 老师有10万，捐了所有钱的，语文老师捐了多少钱？ ( 语文老师有10万，捐了所有钱的，语文老师捐了多少钱？ ( 老师有100万，捐了所有钱的，语文老师捐了多少钱？ 老师和语文老师一起为灾区捐款，语文老师捐了自己钱的，老师捐了自己钱的，老师捐的钱一定比语文老师的多吗？为什么？ 答：不一定，因为单位“1”的具体量不确定，所以不能判断。 【练习】（1）小明和小强一起甩米线，小明甩了自己的，小强甩了自己的，问谁甩的米线多？为什么？ 答：不一定，因为单位“1”的具体量不确定，所以不能判断。 熊大、熊二和光头强三人去钓鱼，钓完鱼后，每人拿出10条鱼，这10条鱼分别占熊大钓到的鱼的，熊二钓到的鱼的，光头强钓到的鱼的。问谁钓到的鱼最多，谁钓到的最少？为什么？