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中学作文教改实验报告 赵炳庭 一、实验课题名称：自能式素质作文教改实验 二、实验背景 目前，中学作文教学的现状是不尽人意的，尽管我们广大教师在这方面做出了很大努力，但多年来仍未走出费时多、收效差的低谷。由于片面追求升学率，写作课也就集中围绕应试而进行，考试考什么就集中练什么，使学生渐渐远离火热的现实生活，淡忘了自身情感，再加上阅读少、知识面狭窄，而作文课又过分强调立意、思想等，致使学生无米下锅，走入了编造、拼凑、仓促成文的误区，脱离了生活，脱离了自我。久而久之，作文成了应付差事的东西了。面对现实，我们必须改变陈旧的教育观念，树立大语文教育观，变应试教育为素质教育，实实在在地培养学生良好的写作素质，以适应未来社会对人才的需求，自能式素质作文就是在这种背景下应运而生的。 所谓自能式素质作文，就是通过高中或初中三年的训练，强化学生的写作素质，逐步培养出自能作文的高素质学生。 三、实验理论依据 (一)邓小平三个面向 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。为我国新时期教育指明了方向，它是邓小平教育改革思想的精髓，是实施素质教育的奠基石。因此，本课题立足于三个面向，通过多种形式的强化训练，培养出符合现代化、符合世界范围激烈竞争、符合未来发展需要的高素质写作人才。 (二)大语文教育观 本体系的基本思想是强调语文学科与社会生活的结合，即通过一体两翼(语文课堂教学与第二语文教学渠道和语文学习环境)全方位拓展语文教育，提高学生的语文素质。美国教育家华特勒涅斯也说过：语文学习的外延和生活相等。强调整体教育，注重多学科间的渗透，重视知识的横向联系。 (三)素质教育 以提高全民族素质为宗旨，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重培养学生的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展。 (四)叶老作文教育思想 教是为了达到不需要教。注重应需和立诚。写作系技能，宜于在实践中练习。培养学生自能作文的能力。作文要养成能力，养成习惯，使学生终身以之。 四、实验主体 (一)抓住一个中心 以提高学生写作素质为中心是该课题的宗旨。中学生作文的现状告诉我们，作文教学的内容及方式方法必须彻底改变。我们都知道，长期以来作文教学处于无序、低效的状况，学生毕业后写不出文章，有的甚至连信和便条都不会写，这不能说不是作文教学的悲哀。我们的这项实验，紧紧抓住提高学生写作素质这一中心，树立新型的教育思想，有序而有效地训练学生的写作能力，以达到写作的高素质。 (二)注重两个侧面 两个侧面是课内作文活动与课外作文活动相结合。谁都知道，写作是一项长期活动，仅靠每学期8篇大作文和几篇小作文的训练，很难收到应有的效果。许多经验告诉我们，课外作文活动是进行作文教学必不可少的有机组成部分，它是课内作文的补充和发展，在很大程度上，课外作文甚至比课内作文更能培养学生的写作素质。这是因为课外作文活动是学生的自主行为，而这种行为的确培养了学生的能力，这在实践中已得到了证明。看来，课内打基础，课外求发展是我们作文教学的出路。 (三)把握三个阶段 1、主导阶段。主要在第1、2学期，延至第三学期。主要任务是以教师为主导，对学生进行作文基本素质训练。 2、协作阶段。主要在第3、4学期，部分延至第5学期。主要任务是充分发挥学生作文活动中的协作精神，强化作文素质。 3、自能阶段。主要在5、6学期，强化训练，从扶到放，逐步使学生具有自能作文的素质，养成自能作文的良好习惯。 (四)坚持四项原则 1、主体性原则。教师是学习的主导，学生是学习的主体，只有富于创造力的教学主体，才能焕发出学习主体的创造活力。因此，教师必须尊重学生，以发展学生个性创造为目的，注意培养学生的主体意识，最大限度地调动学生作文的积极性和主动性，让其在作文中发挥主体作用。 2、基础性原则。语文是基础工具，又具有很强的人文性，而作文教学是语文教学的中心，故它的基础性是肯定的。 3、创造性原则。没有创造就没有生命。作文教学也是如此。以创造思想为指导，给学生以创造性思维方法，引导学生参与创造性作文活动，使学生的潜能最大限度地发挥出来。 4、科学性原则。尊重教育教学规律，改革单纯以升学为目的而淡化写作的偏颇做法，把科学的作文指导思想与有序的训练方法引入作文教与学的全过程。 (五)构建五类训练 1、作文基础训练 (1)基本功训练。由书写、文字、语言、词汇、句子等方面入手。基本功训练可以单独设课，也可以在其他类型作文训练中渗透，具体要求如下： 1书写规范化a、格式书写。文题居中；空行署名；再空行写正文，正文每段开头空两行；正文完后空行注明写作时间地点等，居右。如投稿则再空几行署名姓名、单位(地址)、邮码、电话等。b、文字书写。每字写一格，不出格，写楷体字；改掉笔画不到位的毛病，重在练间架结构；制定计划，严格练字，注重一个恒字。C、标点符号书写。严格按照