九年级历史上册教案：第16课 武士领导的社会变革.docVIP

课 题 第16课 武士领导的社会变革 本学期总 第 1 课时 本单元 第 3 课时 日 期 月 日 课 型 新授 主备人 刘立平 复备人 审核人 刘立平 一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标） （1）识记与理解 记住最先打开日本国门的国家、倒幕派的主力、明治维新开始的时间和主要代表人物； 归纳、概括幕府统治危机的表现和明治维新的主要内容； 理解、分析明治维新的性质和作用。 （2）能力与方法 通过引导学生分析明治维新的背景、内容、影响、性质，培养学生的分析、归纳能力、理解能力和概述能力。 通过引导学生分析、讨论明治维新取得的积极成果和带来的不利影响，培养学生辩证地、全面地评价历史事物的能力。 通过引导学生对比分析英法美资产阶级革命和日本明治维新的根本原因，俄国废除农奴制改革与日本明治维新的异同点，培养学生的分析比较能力。 通过引导学生阅读有关资料，回答问题，培养学生阅读能力和从材料中获取有效信息的能力。 （3）情感态度价值观 通过“感悟历史”环节的学习，使学生认识到改革是促进历史发展的重要手段，教育学生要善于学习他人的长处，要坚持改革开放 二、教学重点难点分析 重点：明治维新的改革措施及意义 依据：只有通过深入了解分析明治维新的改革措施的具体内容，才能正确认识这场改革的资产阶级性质，才能理解改革的进步性和局限性，也能从中理解到世界历史发展的进程及其特征。而通过明治维新意义的把握，就能更清楚的认识到这场改革对日本乃至世界所产生的巨大影响。 难点：明治维新的社会背景 依据：明治维新前，随资本主义的产生、发展，日本的社会阶级关系发生急剧变化，各阶层的不同地位与斗争，统治阶级内部的分化蜕变，西方列强的入侵，加剧了社会矛盾的尖锐化、复杂化。与同时期的欧美国家的资产阶级革命和改革相比 ，既有共性也有个性；而新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的有机联系，理论性较强，学生不易理解和把握。 四、教学过程 教师活动 学生活动 时间 预设 复备 复习巩固 导入新课 基础过关 一、复习巩固 戊戌变法前的背景，变法的经过、内容及结果。日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受过西方列强的入侵，但和中国不同的是，他们摆脱了危机，获得了新生。今天我们就来回顾这一段历史――武士领导的社会变革。 自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构： 戊戌变法为什么会失败？ 全体学生齐读课文引言部分。 根据收集资料讲述有关武士的来历，学生根据收集资料讲述日本明治维新前的情况。 结合学案的知识梳理，快速记忆基础知识，然后起立背诵。 5 10 学生根据上节课所学内容，复习抢答 从课文中获取有效信息（要求：边读书边标划重点，并记忆），然后快速反馈 合作探究 问题探究：10分钟 1、戊戌变法和明治维新前的中日情况的相同点和不同点。 2、明治时期的改革派与中国戊戌变法时期的改革派有什么不同点？ 3、明治维新的内容、性质、目标、影响。 引导学生1通过文字、图片、漫画等多方面材料，让学生逐步认识北美资本主义经济发展的情况。 学生以小组为单位进行探究并讨论答案，标画重点教师巡回指导 展示解疑 中国、日本情况对比。 相同点：社会生产力和商品经济有所发展； 国内严重的阶级矛盾； 外部严重的民族危机。 不同点：日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争和分化日益激烈； 中国以慈禧为首顽固派势力强大。倒幕派有权、有武装、有人民支持； 　　维新派靠没有实权的皇帝，不敢发动群众，没有兵权、财权； 　　通过对比以及变法的各自结果可见，武装斗争和发动人民群众是维新改革成功的关键。明治维新 　性质：资产阶级 目标：变法图强　富国强兵 内容：政治方面 　　　经济方面 　　　军事方面 　　　社会生活方面 影响：摆脱危机，发展资本主义。学生展示反映日本明治维新后的情况资料，印证明治维新的作用和影响（图片、经济发展的具体情况）。教师补充：1889年颁布《大日本帝国宪法》，日本开始了有限的宪政统治。明治维新后日本实行军国主义，很快走上了对外侵略扩张的道路，成为了亚洲和平的一个新威胁。 测试 1、 学案练习 2、拓展： 板书 设计 武士领导的社会变革 背景：内忧外患 内容：政治、经济、军事、文化 作用：进入资本主义社会 教 后 记 本课教材图片丰富多彩，对理解课本内容具有非常重要的指示作用，灵活利用课本图片，在教学中可以收到意想不到的效果。本课授课前根据本校学生的具体情况，充分发掘课本图片的价值，来达成根据课程标准所拟定的三维目标，以期在新课程教