体育课程与现代信息技术整合模式效应研究.docVIP

体育课程与现代信息技术整合模式效应研究 　　摘要：将现代信息技术运用于体育教学过程中，可使教学效果发生改变。现代信息技术与体育课程的整合不仅教学手段得以丰富，而且还可实现师生教学过程中的动态信息交流，从而达到优化体育教学环境，提高教学质量的目的。 　　关键词：信息技术；体育教学；整合；模式效应 　　中图分类号：C80-05　文献标识码：A　文章编号：1006-4311(2012)02-0251-02 　　1　体育课程与现代信息技术整合的内涵 　　信息技术与学科整合是一个崭新而永不退色的话题，随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力。给课堂效果带来了实质性的效果变化，可以说学科教学越来越离不开信息技术。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 　　现代信息技术与体育课程的整合就是体育教师在实际教学过程中把不同层面的知识体系、信息方法、信息技术、人力资源与体育课程内容密切结合、传授学生体育知识的一种新型的体育教学方法。现代信息技术与体育课程整合，其主要目的是强调信息技术服务于体育课程、教学。从实质优越性上看，现代信息技术突破了传统的体育教学教育理念，促进素质教育的全面开展：体育教师在教学课堂的教学手段得以丰富；信息技术突破了体育教学过程中的重、难点，大大提升了体育教学效率：信息技术与体育课程的整合，可引导和启发学生的学习由原始的“单一的学”向“探究性”方向转变，体育教师一味的“教”向“研究性”方向转变，激发和鼓励学生、教师的主观创造性，促进师生信息化水平的提高。从而有利于信息技术下新课程实验和推广；现代信息技???和体育课程的有机整合，可打破传统的体育教学模式，有利于体育教师在教材的选择上受到局限性，这样教师就能够全身心的投入到体育教学中，全面积极的发展学生。 　　2　体育课程与现代信息技术整合的的基本流程 　　从信息技术维度上看，由于通讯技术和计算机网络技术不断突破，极大地扩展了教育的广度和深度，使教育资源充分共享成了可能，学习的选择性和公平性大大提高。信息交互手段使用，使教育愈益成为个体化的学习过程，因需学习、因材施教的教育原则在真正意义上得到贯彻。远程教育、终身教育、学习化社会已成为体育教育信息化发展的方向。体育教育信息化流程如图1。 　　3　体育教学与现代信息技术整合模式的构建 　　3.1构建课堂教学环境模式课堂是学校组织教学的主要实施基地。也是学生学习的主要阵地，现代信息技术与课程的整合让学生最大限度的活跃起来，积极主动的参与学习，使课堂教学结构发生质的变化。在传统体育教学模式的基础上，利用课堂教学，要求学生针对特一体育运动学习项目进行深入的探索和研究，并利用专题网站、搜索引擎以及资源库等充分搜集与此项目技能息息相关的内容及文本、图像、影像、具体课堂教学实施过程等，充分利用各类型网站以及电子出版物广泛收集资料并进行分类整理，利用专题网站功能特点，进行网站上课堂教学以及学生自主讨论学习的形式，学生可以在网站上发表各自的意见和对问题不同的见解，甚至可以提问质疑：另外，学生可以直接利用网站中的信息交流平台进行讨论。各抒己见，发表自己的看法和意见：如果师生对类似专题的学习内容特别感兴趣的话，可以直接把图像、影像、讨论场景等相关资料传道网站上去，这样不仅可以使好的课堂教学经验资源共享外还可使得专题学习网站得到充实和进一步的完善。 　　3.2构建“专题探究、网站开发”模式专题探究即针对某一个专题而进行深入、广泛的学习和研究，从而培养和挖掘学生的实践、创新能力，达到提高学生的综合素质。专题探究模式的构建，必须要求构建者建立专题学习的网站，专题网站基本内容必须涵盖：①展示与学习专题相关的结构化的知识，把与课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组：②将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理和相关资源网站的链接；③根据学习专题，构建网上协商讨论、答疑指导和远程讨论区域；④收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。 　　3.3构建“资源利用、主题探究、台作学习”模式“资源利用、主题探究、合作学习”这种模式大多应用于校园网络或与校外因特网相连。根据体育教学目标、教学进度计划等教学需要，确立、选择学习体育项目的主题，