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基于WAP2.0移动学习系统研究与设计 　　摘要： 本文通过移动学习相关理论和开发技术的研究，从教学理论、学习理论和教学设计理论三种角度，阐明了移动学习的理论基础，分析了各相关开发技术的优势和缺陷，选取WAP2.0技术对移动学习系统进行研究与设计。 　　Abstract: This paper researches the theories and development technologies about mobile-learning, and explains the theoretical basis of mobile learning from teaching theory, learning theory and instructional design theories. It analyzes the advantages and disadvantages between development technologies about mobile-learning. We select WAP2.0 for research and design of mobile-learning system. 　　关键词： 移动学习；教学系统设计；WAP2.0 　　Key words: mobile-learning；instructional system design；WAP2.0 　　 中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0167-02 　　 　　0 引言 　　随着移动网络技术的迅猛发展，移动终端设备的智能化水平???断提高，移动学习（Mobile learning或Mobile Education）作为一种新型的教育模式，正在逐步深入到人们的学习生活中。移动学习[1]的实现主要是通过无线移动通信网络技术，利用无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理、Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务。本文在探讨移动学习理论基础和相关技术的基础上，本着为学习者提供新的学习方式，扩展新学习环境，提高学习效率的目的，对移动学习系统进行研究和设计，这对实现终身学习，开展创新型教育，建设学习型社会有着积极促进的作用[7]。 　　1 理论基础 　　1.1 教学理论 移动学习作为教育技术手段，属于远程教育宏观理论中第三代远程教育理论的范畴。其特征和优势是双向交互，学习更加个性化、多元化，更适合建构主义教与学环境的创设。移动学习不仅具有这些特征，而且在灵活性教学，个性化学习，进行情景学习等方面更具有得天独厚的优势。 　　1.2 学习理论 学习理论[2]是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，是教学系统的研发的理论基础。其理论基础主要包括三个方面：首先建构主义学习理论认为，学习是以学生为中心，但不忽视教师的指导作用。其次情景认知理论认为学习要在一定的情景或氛围中发生才会更加有效。移动学习在情景认知理论的指导下可以成为效果良好的新型教学途径。最后非正式学习理论认为人与人之间的通信交流就是学习，对于自由性和灵活性较高的移动学习来说，非正式学习理论有很强的指导意义。 　　1.3 教学设计理论 教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，将学习理论和教学理论等转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略等环节的具体计划，创设有效的教与学系统的过程或程序。在进行教学系统设计时可采用交互式的设计模式――ADDIE，即分析（Analysis）、设计（Design）、发展（Development）、实施（Implement）、评估（Evaluation）五个程序[2]。 　　2 系统设计 　　2.1 角色分析 移动学习的中心角色是学习者，我们将在考虑学习者之间差异的同时，对以学习者为中心的教学系统进行设计。其面向的用户对象主要包括：学生、教师和管理员。 　　①学生。本系统将学生定义为系统的中心角色，学生是知识的主动索取者，他们需要通过无线终端设备，经过无线WAP网关接入互联网，访问教学服务器，并进行浏览、查询，实时交互。 　　②教师。本系统将教师定义为教学过程的设计者，和学生学习的协作者和评价者。教师可以使用移动学习设备通过互联网与学生交流，辅导学生的学习，检查学习情况和作业，进行测试、试卷批阅，并且进行教学设计和课程管理。 　　③管理员。管理员主要负责系统的维护，包括认证系统中的新用户，管理学生和教师的用户信息，安装或者删除课程资源和信息，创建新课程教室，分配课程资源等。管理员不参与教学和学习过程。 　　2.2 架构设计 根据目前掌握的移动设备和环境的特点，通过对移动学习系统相关理论和开发技术的研究，针对系统的构建提出了B/S模式下的四层