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基于形象思维创新能力培养分析 　　 　　摘要： 分析了创新教育中形象思维的独特性、基础性和源头性，指出创新能力是一种社会属性，可以通过锻炼和培养而得到提高。首次提出了结构功能原理“使用情景”的形象认识。通过对教学实践和创新应用实践的分析，强调了训练和触发形象思维能力，可以有效地、显著地提高创新思维能力。 　　关键词： 形象思维；创新能力；创新教育；使用情景 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0298-03 　　0引言 　　目前，我国高等教育经过多年的持续发展，教育规模、教育素质、教育层次等有了显著提高。这表现在本科教育、职业技术教育的入学比例已达到较高水平，硕士研究生和博士研究生教育从数量上也已占了很大比重。但是，从质量上来看，与国际先进教育相比，我国的教育水平仍存在很大差距。这表现在我国大学毕业生乃至毕业的研究生走向工作后，在工作中创新能力较低。目前，世界上有20多个国家属于创新型国家，如美国、日本、韩国、芬兰等，他们的共同之处在于：科学技术对经济的贡献率在70％以上，国家对外技术依存度指标在30%以下等。我国的创新能力仍然较低，国家早已提出在2020年把我国建成创新型国家的目标，为此，创新教育早已列入我国高等教育乃至全面教育的重点。本文从创新教育中创新能力培养方面入手，结合形象思维的特点，面向图学教育实践和理工科大学创新能力教育实践，着重分析了创新能力的源泉――“形象思维”在创新教育中的培养、训练和触发，为今后学好专业课，并在实践中形成创新意识和原动力打下基础。 　　1形象思维是创新能力的前提 　　《现代汉语词典》指出，能力是指做事的本领或从事某种活动的技能。能力是在个人遗传与成熟的基础上，经由环境中的训练或实践教育而获得的技能。创新能力是指一个人运用一切已知条件和信息，通过自身的努力，创造出符合社会意义的具有独创性或革新性的新设想、新方法（方案）、新产品的能力。创新能力所表现出来的是一种综合能力，是创新思维、创新智力和创新人格的有机整合体。其中创新思维是创新能力的核心，创新思???是形成创新能力的前提和关键。创新思维是由形象思维、发散思维、直觉思维和逻辑思维这四个要素组成的有机统一体，是实现创新的思维结构组合体。其中，形象思维的作用是创新思维的核心和源头。形象思维的独特性决定了形象思维的构成要素是创新形成的源泉，是出发地。研究表明形象思维源有助于形成幻想和对比，有助于发现问题、提出问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”发现不了问题，提不出问题就不可能有创新。 　　科学发展史表明：基础研究的创新程度主要取决于综合形象思维源这个阶段，即由观察的现象及其变化规律提出科学假设的过程；技术应用研究的创新阶段，主要在于利用科学原理、方法等对工程实践对象构思技术模型上，同样也是体现在综合形象思维源。由此可以看出，形象思维的认识，形象思维库的建立和积累，是形成创新的源泉和推动力。 　　2形象思维认识 　　2.1 形象思维及其作用形象思维是思维的基本形式之一。思维的基本形式包括：①形象思维；②逻辑思维；③直觉思维三种基本形式。其中，形象思维是由思维对象起主要作用的思维，是用表象来进行分析、综合、抽象、概括去反映客观事物的本质和规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。形象思维的基本思维材料是表象，其内涵是借助具体事物，又脱离了具体事物，而形成的一种认识。如1+1＝2这个简单的认识，若考虑1个苹果再加上一个苹果其结果为2个苹果，这个思维就是具体思维，具体指的就是苹果；若撇开苹果这个具体，在头脑中提炼出一个事物再加上一个事物就成为二个事物，这样就发展成了形象思维。由此看来，形象思维是人们思维的初级形式和开端，是人们对事物认识的源头和立足点，是不可跨越的重要阶段。 　　形象思维在创新思维中起着重要的作用。创新思维的出发地是形象思维，这是由形象思维独特的特征决定的。形象思维是由客体引起的认识结果，其思维结果是多方面的。因为客体的形象是多方面的，它包含一切物体在一定空间和时间内所表现出来的具体形态，这个具体形态不仅包括物体的形状、大小、颜色、质量，还包括物体的声响、气味、温度、硬度等。形象思维的实质就是用头脑中的客观事物的表象和意象进行思维，从而达到对事物的创新认识。这里表象就是指储存在大脑中的客观事物的映像（如形状、大小、颜色等）；意象就是指对头脑中的表象有目的进行处理加工的结果。 　　资料表明，形象思维以右脑为主要活动区域，形象记忆和认知的结果具有高的效率和长久性。通常情况下，图像和语言