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多元化时代榜样教育困境与出路 　　摘要 作为一种重要的德育方法，榜样教育在社会转型期面临一些困境。根据时代特点和青少年的思想、行为特点，多元化时代的榜样教育要遵循需求推动、心理认同、情感共鸣、价值契合、行为模仿、升华超越的路径。 　　关 键 词 多元化；榜样教育；困境；出路 　　作者简介 范树成，河北师范大学法政学院，教授、博士生导师 　　 　　长期以来，我们将榜样教育作为一种重要的德育方法，确实取得了很大成效。榜样教育中树立的人们耳熟能详的人物在青少年中产生了强大的示范效应，影响和教育了一代又一代青少年。然而，在社会转型期，随着多元化的发展和社会环境的改变，青少年的价值标准、需求层次和类型、发展愿望都在发生着嬗变，传统的榜样教育已无法完全适应当前社会和青少年思想和行为的变化，榜样教育面临困境，亟需改革和完善。 　　 　　一、多元化时代榜样教育面临的困境 　　 　　1.价值标准和需求的多元化使传统榜样受到冷遇 　　传统社会，价值标准相对单一，国家、学校衡量榜样的标准就是青少年衡量榜样的标准，国家和学校给青少年树立的榜样也就是青少年认同的榜样。但在多元化时代，人们的价值标准出现了多元化，不同的人有不同的价值观，人们不再单纯用政治标准和道德标准评价人的价值，对榜样的选择、认定也随着价值标准的多元化而呈现出多样性。榜样的多样化使得传统的榜样受到冷遇，传统榜样在一些青少年心目中失去了往日的光彩，影响力减弱，传统的榜样教育受到了严峻挑战。 　　2.大众文化的流行使偶像崇拜冲击榜样教育，传统榜样被边缘化 　　多元化时代也是大众文化流行的时代。大众文化是一种通俗性、娱乐性、时尚性、流行性、商业性的文化，它借助于大众传媒这一载体广泛传播和流行。当今社会市井文化、网络文化、快餐文化、消遣文化、山寨文化大行其道，大众文化的潮流正在拨动着追求时尚的青少年的心弦，电影、电视剧、流行歌曲、实时更新的网络、街头林立的广告，使青少年置身于无处不在的大众文化影响之下。 　　3.后现代主义的躲避崇高使榜样教育面临两难 　　伴随着多元化的发展，后现代主义思潮在我国也开始流行，后现代主义反对传统文化的一元性、超越性、崇高性、完美性，主张多元化、平面化、世俗性、非崇高性、非神圣性、不完美性。后现代主义对多元化、非一致性、不完美性的追求，对崇高的拒斥，给以追求崇高、理想为目标的榜样教育带来极大的负面影响，使得一些青少年对传统榜样的认同度下降，甚至拒斥传统的榜样。我国传统的榜样教育所选择的榜样都是道德上近乎完美的，而在后现代主义思潮的影响下，高尚的榜样在一些青少年看来是虚幻的、高不可攀的，而偶像的生活化、普通化、人性化，给人以亲近感和真实感，迎合了一些青少年躲避崇高的心理。 　　 　　二、榜样教育存在的问题 　　 　　榜样过于追求完美，难有可学性。受传统的榜样教育理念的影响，我们的榜样教育选择的榜样仍在一定程度上被束缚在完美化、模式化的框框中。在榜样教育中选择和树立的榜样往往是“高大全”式的无我、忘我的完美型榜样，这样的榜样虽感人至深，但由于其高不可攀，往往使大多数人敬而远之，使榜样失去了可学性，形成了感动而不行动的局面。 　　榜样类型单一，不能满足多样化需求。长期以来，在榜样教育中，我们选树的榜样基本上都是著名人物。有学者曾对武汉出版社出版的《思想政治》教材中榜样人物的类别进行了统计，76%的榜样是著名人物，普通人还不到18%；在职业分布上，科学家占21%，政治领导人占22%。[1]选入教材的人物职业类型存在两种偏差：一是少数几种职业出现频率较高，如科学家和政治家，二者分别占21%和22%；二是涉及的职业种类不够全面，尤其是学生在日常生活中经常接触到的职业涉及较少。[2] 　　教育方法陈旧，难以激发青少年学习愿望。传统的榜样教育方式单一，主要采用简单说教的方法，这种方法对榜样的阐释往往高、大、空，脱离生活，脱离青少年需求。 　　工具理性导致榜样学习出现异化。第一，榜样学习的功利化。一些青少年将榜样学习当成手段，用仿效榜样的行为来换取各种各样的利益和好处。第二，榜样学习的任务化。有的青少年学习榜样是由于学校布置了任务，必须完成，以至于在学习榜样时敷衍塞责。第三，榜样学习的表演化与形式化。这在学校和青少年身上均有表现。第四，非道德化。由于榜样学习的功利化、任务化，导致有的青少年用非道德的手段学习榜样。 　　 　　三、多元化时代榜样教育的路径选择 　　 　　根据时代特点和青少年的思想、行为特点，多元化时代的榜样教育要遵循需求推动、心理认同、情感共鸣、价值契合、行为模仿、升华超越的路径。 　　1.变偶像为榜样。要善于利用青少年偶像崇拜心理，达到榜样教育的目的。多元化时代，偶像成为青少年崇拜的对象，对一些青少年而言，榜样正在