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提高职校作文教学质量探索 　　摘 要： 作文教学是职校语文教学的重要组成部分，然而，职校作文教学的现状却难尽人意。如何运用有效的教学方法和手段，提高职校作文教学的整体效率，较好达到教学目标，这是值得探索的课题。以激发学生写作兴趣为核心，大力挖掘学生的非智力因素，是积极有效的途径。本文从三个方面进行阐述：（一）教育引导，唤起学生自觉写作的动机与热情；（二）方法指导，立足于诱发学生兴奋点，点燃写作灵感的火花；（三）情感疏导，在作文评改环节中，树立学生写作的自信心。 　　关键词： 作文教学 质量 非智力因素 　　 　　作文能力是一个职校生语文能力的体现。“作文教学较之其他课程的技能教学，对于人才培养来说，意义重大”①。职校生具备一定的写作能力，对于其毕业后适应工作需要，展现自己的才华大有好处。但是，当前大多数职校生由于先天“缺钙”，学习基础不扎实，学习能力不强；自信心欠缺，人生理想较脆弱，学习动力不足；加上职校语文课时设置不尽合理，似乎是一种“摆设”，学生对学习语文的重要性认识不高，学习压力不大。学生平时“动口”都懒，要他们“动手”更是赶鸭子上架。因此，我认为，中职作文教学必须建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础上，以非智力因素促进智力发展，以智力的提升激活非智力因素，实现二者良性互动，以注重树立学生写作自信心入手，以培养学生写作兴趣为核心，把“激趣”贯穿于教育引导、方法指导、情感疏导等各个环节，有效提高职校生的写作能力。 　　一、认识社会，强化人文素养 　　生活是写作的重要源泉，要写出好的作文，离不开丰富多彩的现实生活。教师在教学实践中应当努力创造机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活，激发学生的写作兴趣。 　　课堂是教学的主阵地，这是不容置疑的。但学生认识生活、了解生活、体验生活、思考生活不局限于课堂、家庭。教师除了创造条件，有计划有目的地向学生推荐各类优秀作品，启发学生阅读的兴趣，让学生的语文学习从课内向课外延伸，从而达到互相推荐、共同探究、相互提高的目的???，还可以安排一些课外活动，让学生了解当地社会文化习俗，从当地文化汲取写作素材。“漳州地处闽南，公元686年（唐垂拱二年）建州，是一座有1300多年历史的文化名城，素有‘海滨邹鲁’的美誉。漳州历代名人荟萃、文化昌盛。古代有陈元光、朱熹、黄道周，近代有林语堂、杨骚、许地山，芗剧、木偶剧、剪纸艺术享誉海内外。”闽南文化至今仍然保留着多样而独特的风貌：方言中保留了古汉语音韵词汇；艺术方面有唐宋音乐遗响南音、宋元戏曲活化石梨园戏、傀儡戏等；宗教信仰有世界各大宗教与独有的地方信仰；工艺建筑有造船、瓷器、制茶、手工艺，以及闽南民居、寺庙等。闽南文化是中华文化的重要组成部分，几百年来一直是台湾同胞及港澳、世界各地闽南人后裔建设家园、自强不息的精神支柱。丰富的闽南文化，是一座文化宝库。教师可以安排一定单位的时间，用专题报告的形式向学生介绍漳州人文景观与自然景观的特点，也可以建议学校组织学生参观游览南山寺、威镇阁、石牌坊、云洞岩等景点。还可以灵活运用高中研究性学习课程，组织学生调查研究闽南歌谣、闽南风俗习惯、闽南语音特点，调查研究闽南文化中的非物质文化遗产，包括传统口头传说、表演艺术、手工技艺、民俗活动、礼仪、节庆等。让学生领会闽南文化的博大精深，锻炼学生观察社会、认识事物、思考文化的能力，也为学生写作游记、文化散文提供更为丰富的素材。 　　职校生有一定的语言表达能力，也很喜欢在作文中表达自己对社会问题的一些看法。这就给语文教师提出一个全新的课题：对社会上出现的热点与难点问题该如何认识？汶川地震发生后，网络上出现了“范跑跑”事件。针对这一事件，有的学生认为范美忠的做法是对的，灾难来临了，先保护自己，再去保护别人；有的学生认为每一个成熟的公民，应该具有良好的职业道德，灾难来临时，范美忠正在上课，也就是正在履行他作为教师的职责，他不组织学生撤离却先逃跑，这是一种可耻的不道德行为。类似的社会热点、难点问题，都可能引来学生的争议。教师不要回避这一类的话题，而是应当以平等的身份，与学生适时进行沟通交流，并组织学生对这一类的问题进行辩论，在辩论中注意引导学生纠正错误认识，分清美与丑、善与恶，树立正确的世界观和人生观。同时让学生明确，正确的世界观和人生观是写好作文的关键。一篇作文，语言艺术再高超，如果不能表达出一个积极向上的中心思想，是不可能成为优秀作文的。 　　二、注重指导，提高审美情趣 　　语文老师应注重写作命题、立意、选材的指导，对学生进行审美教育。命题是作文教学的首要环节。好的命题，能激发学生的写作兴趣，使学生感到有话可说，有情可抒。高中语文课本中的文章多为名家名篇，大多文质兼优，含有丰富的美育因素，为学生写作提供了范例。教师命题时，要根据学生熟悉