新形势下高职院校辅导员工作.docVIP

新形势下高职院校辅导员工作 　　摘 要：在大力发展高职教育的新形势下，高职院校的在校生人数剧增，给高职辅导员的工作带来了新的机遇和挑战。作为新形势下的高职院校的辅导员，必须结合高职院校学生的特点，找准自己的角色定位，与时俱进，开拓创新，在工作的不断探索新方法、新思路。 　　关键词：高职院校 辅导员 角色定位 工作方法 　　 　　随着高等教育从精英教育向大众化教育的转变，我国高校在校生的规模不断扩大。在大力发展高职教育的今天，高职院校在校生人数剧增，这给高职院校的辅导员工作带来了新的机遇和挑战。高职院校的学生有着自己的特点，这就要求高职辅导员的工作必须结合工作对象的新特点，与时俱进，不断探索创新。 　　一、高职院校的学生的特点 　　（一）文化基础差，缺乏学习热情 　　高职生属于专科层次，但实际录取分数较低。很多学生只是想混个文凭或应付父母，对高职培养目标及所学专业缺乏了解，认为前途渺茫，学不学无所谓。 　　（二）生活自理能力差，组织纪律性差 　　“90后”的高职学生多数是独生子女，他们普遍较任性，占有欲强，集体观念淡薄，喜欢独来独往、我行我素，家庭过多的照顾使他们怕苦怕累，在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。 　　（三）重个人，轻集体，自我意识强 　　“90后”的高职学生中普遍存在“以自我为中心”现象。他们不愿接受集体的约束，对集体活动和公益劳动缺乏热情，缺少集体荣誉感。他们很少会对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡，有强烈的自我利益的意识。 　　（四）现实困惑多，心理问题多 　　 “为什么上大学”、“毕业后能否找到工作”成了“90后”的现实困惑，高职学生出现心理问题的比例逐步增大，这些问题来源于多方面，如就业困惑、职业定位、经济困难、家庭内部问题、社会认可度等，人际交往方面的问题也更加突出。 　　（五）轻奉献，重索取；轻奋斗，重享乐 　　高职学生普遍缺少远大目标的激励力量，思想趋于实际、实用和实惠，片面强调功利原则，信奉的是享乐主义的人生价值观。有的学生渴望成才，却缺乏坚定的拼搏精神，缺少深入实际和脚踏实地的努力。学生们注重物质享乐和感性刺激，沉溺于影视、游戏、上网聊天之中。 　　（六）受网络影响大，逆反心理大 　　互联网的迅猛发展，使学生们的学习兴趣变化了。他们喜欢通过QQ、博客的方式展示自己的思想，通过争论和碰撞形成自己的观点，摸索新的思路。然而，学校教育多半还停留在单向的知识与道德观念的灌输上，很容易引起他们的反感和抵触情绪。 　　二、高职院校辅导员的角色定位 　　教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。教育部周济部长（2006年）在全国高校辅导员队伍建设工作会议上的报告中明确指出辅导员的角色定位：一是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者；二是大学生的人生导师；三是大学生健康成长的知心朋友。结合高职院校的学生特点和自己多年的辅导员经验，我认为，高职辅导员应将自己的角色定位为：学生的政治思想导师；学生的人生引路人；学生的生活导师；学生心理咨询员和学生职业规划的拓展者。 　　三、高职院校辅导员工作的新思路 　　（一）日常工作要“四勤” 　　为实现高职院校人才培养的需要，高职院校辅导员既要注重对学生共同价值观念、行为准则的培养，又要注重对学生个体意志品德和独立自主精神的塑造。我认为，在日常工作中，辅导员必须做到以下四勤：一要勤用眼，注意观察学生集体和个体行为，既要观察静态行为又要观察动态行为；二要勤动脚，经常到教室、寝室、阅览室、操场等学生学习和生活的地方，掌握了解学生集体和个体学习、生活、兴趣爱好等情况；三要勤用耳，经常找任课老师了解学生集体和个体情况，或找学生个别谈心了解学生本人、同学和班集体情况，充分听取来自各方面的反映；四要勤动手，写好工作日记，做好学生集体和个体的信息档案记录。只有做到以上“四勤”，才能充分了解和熟悉学生集体和个体，才能有的放矢地针对不同专业、不同年级、不同类型学生的不同情况，区分层次，突出重点和个性差异因材施教，激发学生的各种潜能，为社会培养出优秀人才。 　　（二）教育管理要科学 　　高职院校辅导员必须根据新形势的发展需要，改变传统的教育管理方法，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育“理念” ， 科学地教育管理学生，即：依据学生年龄、个性和所学专业特点，采用符合学生身心发展规律的科学方法来教育管理学生，使学生个性达到充分而全面的发展。如，对大一新生，教育的重点是形势政策教育、理想与成才教育、校纪校规校风教育、培养目标和专业思想教育、心理适应