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素质教育视野下高等职业教育存在问题及其改革方向 　　摘 要：我国高等职业教育存在重技术轻人文教育，课程设置脱离社会需求等方面的问题。高等职业教育发展应该在素质教育的指导下进行改革，从教学理念、教学方法、课程设置等环节入手形成系统的工程，使高等职业教育真正适应时代、适应社会、适应国际的发展。 　　关键词：素质教育视野 高等职业教育 问题 改革 　　 　　一、高等职业教育实施素质教育的必要性 　　 　　素质教育是一个整体性、系统性的工程，是我国教育长期以来采取的应试教育的补充和完善，是历史发展的必然趋势。而素质教育则是严格遵循教育规律，以全面提高学生群体的基本素质、发展其创造性思维与创造性个性为目标的教育方式，因此，素质教育的重要性是毋庸质疑的，是一种历史必然。[1]高等职业素质教育思想的产生是培养全面发展的创造型人才和积极主动参与国际竞争的需要。二十一世纪是科技化、信息化、国际化的时代，为了应对这种挑战，高等职业教育培养出来的人才必须是具有综合素质的合格人才。除了科技素质外，文化、历史、哲学以及艺术等方面的素质是每个大学生建立远大理想、陶冶高尚情操、完善思维结构和激发创造潜能的基础。 　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专教育要“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”。长期以来，由于传统的“应试教育”往往只注重对学生知识的传授，忽视和弱化了学生综合素质教育和能力的培养，导致相当一批高职学生缺乏完整、系统的科技和人文素养，缺乏创造力和继续学习的能力。今天，在社会主义市场经济体制不断完善的过程中，在知识经济的大潮中，这种不足和缺陷无疑将大大削弱其在竞争社会中的活力。所以高等职业教育的核心任务不再是单纯地传授知识，而是素质教育目前，我国高等职业素质教育已逐步推进。 [2] 　　所以，高等职业学校进行素质教育是外部环境和内部要求决定的。进行素质教育是二十一世纪新形势的要求，知识经济的要求，社会进步???需要；同时，目前国家需要的复合型的人才，高等职业学校进行素质教育也是内在发展的需要。 　　 　　二、素质教育视野下高等职业教育存在的问题 　　 　　（一）高等职业教育人才培养定位存在的问题 　　1.人才培养与社会需求相脱节。连续几年的大规模高等职业技术院校扩招，高等职业教育虽然发展势头迅猛，但是培养出的人才与社会需求存在着一定脱节现象，各高等职业技术院校不是按社会对人才的需求发展高等职业教育，而是按自己的所能办学，因此，造成一方面社会急需的各类专业技术人才的或缺，另一方面大量不适应社会需求的毕业生没有就业市场。 　　 2.忽视学生个性发展。近代以来，学校逐渐演变成为“教育工厂”：对人的培养采用了“批量化”的方式，人的个别差异不再受到重视，按照统一的规格“笔试”来“检验”产品。这种教育理念下的教育方式普遍存在着只重知识传授而忽视学生意愿的现象，教学过程也成了学生被迫学习的过程。 　　3.重专业技术轻人文教育。随着科学技术的发展，传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代，出现了文理分割、重理轻文、重工轻理、重专业教育轻人文教育的倾向。长期以来，我国高等职业教育人文课程缺乏、文化陶冶不够，缺乏对中国历史和传统文化精华的基本了解，缺乏深厚的民族文化素养，缺乏对外来文化的鉴别能力。 　　（二）、高等职业教育的教育方法存在的问题 　　1.教育教学以教师为中心，与学生的主体地位相脱离。我国高等职业教育教学长期以来存在着方法单一、手段落后的问题。在课堂教学中，主要还是以教师为中心。在课堂这个舞台上，教师是演员，学生是观众，教学仍然是一个被控制的过程，教育对学生的要求只是跟上教师的思路，理解教材的内容，训练学生的是求同思维。学生被动的听课，被动的思考，相关的讨论与实践机会很少，有的甚至没有。 　　2.以课堂为中心，与社会发展实践相脱离。教育是现实生活的一部分，因此，高等职业教育的课堂教学是不应开脱离实践的。然而，在现实的教学过程中，教师的教学方式基本还停留在从课本到课本的讲授阶段，很少涉及到学生学习过程中的实践性。这样就很容易造成学生不够了解社会，不够了解国情，实际动手能力比较弱，毕业之后不能完全适应工作岗位等问题。 　　（三）、高等职业教育课程设置存在的问题 　　1.学科本位的课程与教材体系制约了新的教学方法。我国高等职业教育课程开发没有完全摆脱学科体系，某些高等职业技术学院尽管改革力度较大，但在课程内容构建以及整体结构上仍然带有学科课程模式的基本特征，高等职业教育课程基本是本科课程的压缩，课程改革没有明显的进展。学科体系的课程与教材往往只强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位，这在思想观念上就给新教学法的引进带