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论视觉传达专业实践性教学研究 　　摘要：教育是应“需”而生：现今的社会需求技能型人才、素质人才、团队协作人才，从艺术设计类视觉传达专业的教育特点和实际考虑，除了将理论知识和创造性设计思维应用于设计教学中外，更应提倡学生的实践操作能力。 　　关键词：实践性；教学；视觉传达 　　教育是应“需”而生，现今的社会需求技能型人才、素质人才、团队协作人才，当今的独立学院教育是以培养应用型技能人才为目标，从艺术设计类视觉传达专业的教育特点和实际考虑，除了将理论知识和创造性设计思维应用于设计教学中外，更应提倡学生的实践操作能力。 　　视觉传达设计专业实践教学的最终目标，就是使学生具有实际设计能力――解决和完成实际设计项目的综合能力。这就要求学生除了要有理论的专业知识外，还应具有实践操作能力，例如在企业中的一个项目，一个设计创意，和这个项目的制作流程都应该具备相关的经验和知识，但在我国目前教育的改革实践中，仍然存在着实践性教学与企业严重脱节的问题， 　　虽然近几年来，我国非常重视教育的改革与发展，尤其重视学校实践性教育的教学工作。但是现在的视觉传达专业的实践性教学研究的重点就是将企业理念传授到学校，在适当的专业课程中安排参观企业，虚拟命题设计，大多以1天、2天的课程内容完成，而与真正的企业项目的流程设计相差甚远，形成走马观花，实而非实，践而非践的现象，这样的实践教学变成了观摩教学，学生根本体验不到真正的企业运作流程。在2年的实验班级的实践教学中，总结以往的教学经验，学习其他艺术院校在实践性教学中的环节的先进教学理念，我们得出了3种预期提高视觉传达专业教学质量的方法。分别从课堂实践教学、实践教学模式――工作室建设、实践教学基地建设等几个方面不断探索。 　　本文就从以下几个方面阐述对实践教学的思考。 　　一、课堂实践教学 　　在教学课堂中体现企业运行模式，突破原有的教学观念，和教学模式，从教室课题的虚假命题设计延伸到与社会需求结合，与公司模式结合的实践教学模式，培养出实用型艺术人才。 　　视觉传达是一门???用广泛的艺术类型，只要我们看到的平面视觉类几乎都属于视觉传达范畴，如广告、包装、书籍、海报、招贴企业形象、产品宣传等设计类型，它是企业向消费者传递的视觉语言。 　　在视觉传达的教育中，不仅要考虑学生的基础知识的学习，在文字、图文、色彩方面进行教育，还要培养他们的创造思维，跨专业的知识内容灌溉，所以，在视觉传达设计技能需求中，课题模拟教学应该在每次基础专业课程中加入，例如虚拟项目、比赛项目、实际商业项目以及校外实践项目的教学。在包装设广告设VI设计中也可以真实模拟项目来完成，或以参加比赛为目的完成。 　　针对实验班级，发现在通过真实的项目训练和比赛项目时，学生自我学习和主动沟通能力都大大提高，每个项目都能像按照工作一样来认真完成，而不是当一个作业应付了事，这样的教学方法使得学生的积极性增加，也正促进了视觉传达设计专业实践教学中必须锻炼的设计能力和综合思维能力。 　　二、实践教学模式――工作室建设 　　一名合格的艺术设计人才，既要懂理论，又要重实践；只有真正的实际项目的导入，才有真正意义的实践教学。虚拟项目是实践教学常见的教学方法。虚拟项目可以满足基本教学需要，但是虚拟项目却无法去实现真正的“调研”“反馈”“提交”等实践环节，而对于一个企业项目而言，市场实践内容是十分重要的。 　　工作室建设可以实现这些缺少的教学内容，它可以把理论知识与实践工程项目结合起来，更能模仿企业的工作环境和设计流程，使学生在完成项目的过程中更切实地体会企业的模式和串接沟通关系、知识关系等，从而形成良好的职业素质。工作室的优点就在于它的实际操作能力，将教师以单位分建不同的设计工作室，学生可以自行选择并定期可以调动学习，增强学生的积极性和实践性能力，促进全面发展。通过这样来提高教学质量。 　　工作室体制还有一个优点在于教师和学生之间的关系，它无形中简化了教师在教室讲课的形象，使教师和学生变成了团队成员的关系，顾客与员工的关系，使之在交流中更融洽，在实际项目中的现场教学中，体验到更真实的学习环境。 　　三、实践教学基地 　　实践教学基地一直是高等教育院校工作的重要组成部分，是高等院校提高教学质量的重要实践教学环节，对于实践教学基地的建设首先应考虑到实践基地的规模性、代表性和操作性。定期与实践基地负责人联系，组织实践相关内容，在每次课程中都有在实践基地的实践机会，跟踪企业完成设计方案，我们的教学方案为教学用，企业也可通过与学生的沟通达成共识。学生在教学实践基地的评估，作为学生在实践中通过企业考核的一项重要教学活动。 　　以实验班级为例，在接到企业项目时，马上组派学生跟踪学习，并进行参与，企业的例会、设计方案讨论、实施现场等等，在为期1个星期的运