PBL与LBL教学法在妇产科临床见习课中综合应用.docVIP

PBL与LBL教学法在妇产科临床见习课中综合应用 　　【摘要】 临床见习课是妇产科教学中理论与实践相结合、提高教学质量的重要环节。为把学生初步培养成为具有扎实理论基础和临床医疗实践能力的应用型医师，在妇产科临床见习课中可综合运用PBL教学法与LBL教学法开展教学。本文就PBL、LBL教学法的优劣势以及在妇产科临床见习课中的应用问题进行探讨。? 　　【关键词】 PBL教学法； LBL教学法； 妇产科； 临床见习课?? 　　PBL LBL teaching methods adopted comprehensively in Teaching Practice Course of obstetrics and gynecology ?ZHANG Jia. Tongren Vocational and Technical College, Guizhou 554300, China?? 　　【Abstract】 Teaching Practice Course is a key point for teacher to promote teaching quality, PBL LBL teaching methods adopted comprehensively in Teaching Practice Course of obstetrics and gynecology are very useful, and the students should be educated to doctors full of knowledge basis and medical practice. This text researches the advantages and disadvantages of PBL LBL methods in teaching, and how to promote the abilities of study and operation significantly.? 　　【Key words】 PBL; LBL; Obstetrics and gynecology; Clinic practice cause 　　?? 　　 　　妇产科学是一门内容较为繁多，操作性和整体性较强的学科，临床见习课是临床实践教学的重要组成部分，目的是巩固理论基础知识，培养学生临床思维和临床工作的初步能力。同时，随着现代教育技术的发展，医学知识不断的更新,传统的教育体制与教学模式难以适应信息社会中知识迅速更新换代的教育需求，这就对专业医学人才的知识结构和能力素质都提出了新的要求，探索应用合理有效的新型教学模式具有重要的现实意义。? 　　1 妇产科见习中引入PBL教学法的必要性? 　　1.1 传统教学模式(lecturn-based learning, LBL)的局限?性 ?传统教学模式是采用规范系统的文字、音像教材为媒体，以应试教育为主导的教学模式。教学过程基本以教师为中心，学生的主体地位不突出，单调枯燥，缺乏形象化，一定程度上限制了学生思维联想能力的发挥。大多医学院校在临床见习教学过程中仍沿用传统的教学流程，即先进行理论课讲授，再通过见习课复习相关理论，该模式只注重系统知识与临床经验的传承，学生仍处于一种消极被动吸收知识的状态，缺乏主动参与意识和独立的临床思维过程，不能提出自己的见解。该模式限制了学生综合能力的培养，如自学、实践、沟通协作能力和临床思维能力等，学生在临床见习中不能灵活地运用所学的理论知识去解决实际问题，无法完成从学生到医师的角色转变，不利于培养社会发展需要的高素质医学专业人才。为了适应新形势下对医学人才的要求，传统教学模式的改革势在必行。? 　　1.2 PBL教学模式的优势 PBL(problem-based learning)教学法是以问题为基础的教学方法，1969年由美国神经病学教授Barrows提出，于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐，目前已成为国际上备受关注的一种教学方法??［1］?。这种教学模式是采用学生自学，教师作为引导者指导小组学习，其目标在于强调基础理论知识结合临床实践，使学生在有限的时间里学到适合自己专业的知识和技能，培养个人终身学习和发展的能力。? 　　PBL教学法的精髓在于启发，在于“设疑”、“质疑”、“解疑”。“设疑”提出的问题来源于学科的应用；“质疑”是学生对问题的怀疑，也可以理解为学生对知识的渴求；“解疑”即教师引导学生解决问题。PBL教学模式的教学流程为：确定方案→精选病例→设疑导学→组织讨论→总结启发。该流程以问题为导向，引导学生对学习产生兴趣，从而调动学生自主学习的能力，最终让他们掌握知识，是提高学生综合运用知识的能力的