“业群式”岗位体育在职业技术院校实践可行性及实施策略研究.docVIP

“业群式”岗位体育在职业技术院校实践可行性及实施策略研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-02 　　 　　摘要在“业群式岗位体育”概念的基础上，分析其在职业技术院校实践的可行性，从体育教育观念、课程设置、课程教学计划、以及课程设计内容等几个方面提出了业群式岗位体育实施的策略。 　　关键词业群式岗位体育职业技术院校可行性实施策略 　　职业技术院校面向未来职业岗位进行体育教育已经形成共识，职业技术院校的体育课程不仅要提高学生的健康水平，而且要提高学生从事职业岗位劳动所需的特殊身体素质。实践证明“不同身体素质在不同的职业类型上存在非常显著的差异性，不同身体部位的发展需求在不同职业之间也同样存在极显著性差异”，可见，不同的职业劳动岗位需要不同的身体素质。因此，职业技术院校的体育教育要实施以就业为导向的,按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的(即社会本位)教育理念。基于此，本研究在“业群式岗位体育”概念的基础上，探索其实践的可行性及实施策略。 　　一、业群式岗位体育的基本概念 　　（一）业群 　　任一职业劳动岗位的劳动者，为了完成规定的劳动任务，所有的人体活动都要承受一定的运动负荷，表现出一定的身体活动特征。根据职业劳动岗位所承担的运动负荷和身体活动特征，找出他们之间存在的某种规律性，我们把劳动时所有表现出来的相似运动负荷属性的和具有相似的身体活动特征的，归属为同一类别的职业岗位群。从而，对当前职业技术院校所设置的专业（准职业），对应未来的第一职业岗位，划入对应的职业岗位群，称为“业群”。 　　（二）业群式岗位体育 　　是指在“业群”的理念指导下，从体育学视角，面向未来职业岗位群，对当前职业技术院校所设置的专业（准职业），按照对应未来的劳动岗位划分，把他们在劳动时，具有相似身体活动特征和运动负荷相似的准职业组合到一起，以专业群形式，对他们进行各种体育教育活动，及保障其正常运行的手段和机制等统称为“业群式岗位体育”。 　　二、业群式岗位体育实践的可行性分析 　　（一）职业技术院校的体育教育现状分析 　　体育教育思想落后：由于受传统体育思想和观念的影响,职业技术院校的体育教学总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心,以增强学生体质为主要任务,这种思想和观念虽然在一定历史时期适应了时代的需求,却造成了人才培养的片面性。这种思想和观念造成的后果是只注重近期效益,而忽视了对学生进行健康教育和科学健身理论和方法的指导,忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯的培养,使学生走上社会后仍难以长期坚持体育锻炼。 　　（二）职业技术院校开展“业群式岗位体育”的重要性分析 　　职业技术院校学生毕业后,一般均有比较固定的职业定向,鉴于这一特点,在职业技术院校体育中,有针对性地对学生进行与职业有关的身体训练,这对他们在今后工作中增进健康,增强体质,防止各种职业性疾病,无疑是有重要帮助的。职业技术院校是实施以就业为导向的,按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的教育理验,在办学定位和课程建设上有十分鲜明的社会实用性和针对性, 职业技术院校的体育教育在实现增进学生健康、增强体质、培养学生体育素养教育目标等方面就责无旁贷了。业群式岗位体育就是根据学生目前所学专业及未来可能从事的职业,在学校体育教学时要有计划、有目的的增强实用体育知识、一般身体素质、职业特殊素质和终身体育锻炼能力的培养。 　　三、业群式岗位体育实施的具体策略 　　（一）根据职业技术院校的发展形势,更新体育教育观念 　　职业技术院校体育课程的教学指导思想要改变长期以来单纯以增强学生体质,培养终身体育健身意识为主的思想,应根据体育的多功能性,将体育的健身、教育、娱乐以及培养、提高职业体能融入体育教学过程中,将体育教育贯穿于职业技术教育的全过程。在职业技术院校强调“以就业为导向”、“以社会需求设专业,以岗位核心能力设课程”的课程教学改革目标的主导下, 职业技术院校体育课程设置需要充分体现职业体育教育的本质与职业教育的特色,在实现增进学生健康、增强体质、培养学生体育素养教育目标的同时,应积极树立职业技术院校社会本位教育思想,开展未来社会职业岗位需要的特殊身体素质、心理素质和社会素质的业群式岗位体育教育。 　　（二）根据专业的职业特点合理进行课程设置 　　体育课程设置按照“必需、够用”的原则,突出“能力本位”,构筑“大体育”。根据欧美发达国家的职业教育的成功经验,在职业教育中增加普通教育内容,促进职业课程与学术性课程的有机统一。将该经验应用于体育教学,形成运动技能与职业体能并重的体育教学新体系,实施新的教学模式,将体育教学与利用体育手段进行职业素质培养结合起来,使体育课从纯粹的公共课转变为与学生专业素质相