陕西省高校体育课程改革存在问题及反思.docVIP

陕西省高校体育课程改革存在问题及反思 　　摘要： 随着教育改革不断的发展，大学体育也不断的深化。近年来对体育的教育思想、功能、价值取向等提出了不同的借鉴。陕西省各高校体育顺应社会的发展和学生的需求也不断的发生变化，但在课程改革方面仍存在着不足。本文通过文献资料法，逻辑分析方法对陕西省高校体育课程改革进行剖析，分析陕西省高校体育课程改革的现实问题以及存在的不足之处，在此基础上对陕西省高校大学体育的走向提出一些观点，以其为陕西省教学实践提供参考。 　　关键词： 体育课程改革；陕西省；高校 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0157-02 　　0引言 　　高校体育教育改革的核心是课程改革。国家教育部在高等教育改革基本思想中提出：教学改革是核心，教学内容和课程体系的改革是教学改革的重点和难点。多年来陕西省大学体育的目标是模仿式教学，注重运动技术的传授，忽视学生身心发展以及综合能力的培养。受传统体育的考核影响，学生为了考试而学习，教师为了考试而教或只是盲目的锻炼身体，使教学质量难以提高。常此以往，学生的学习兴趣达不到提高，失去了教学意义。由此近年来高等教育正在努力通过改变观念、教育制度、教学内容、方法、手段等进行改革，本文立足于我国高等院校公共体育课程改革的现状及走向进行分析,为陕西省高校体育课程更好、更快的发展提供提供参考。 　　1研究方法 　　1.1 文献资料法：查阅、整理有关课程改革的研究成果。 　　1.2 访谈法：走访了陕西省陕西工程大学、陕西师范大学、西安政法大学、延安大学、榆林学院等11所学校，对教授进行有关课程改革方面的问题进行座谈访问。 　　1.3 实地考察法：对所去过的学校的教学内容、考核方式、师资力量、场地情况、周围的环境等进行现场考察。 　　1.4 演绎归纳法：对当前陕西省高校体育课程现状、发展存在的问题进行归纳，并对陕西省高校体育课程改革的走向进行推理。 　　2结果与分析 　　陕西省60多所高等院校随机进行了11所高校的走访，体育课程主要存在以下问题： 　　2.1 教师队伍：在数量上不能满足需要，但教学质量有所提高；教师学历不协调，高学历所占的比例偏小，导致整体科研水平和教学水平还比较低；教师对新理念、新技术、新方法把握不够。为此，陕西省高校必须大量地为教师提供继续学习的机会以及加大引进好学历高水品的教师力度。不断的提高教师本身的专业素养，丰富教育的科学化、连续化、终身化和个性化的内涵。 　　现阶段学校里盛行阳光体育，对学生不仅强调技能的学校而且对学生德智体全面施加影响，要求各高校不断的开展新科目、而且对教师进行继续教育的培养，以及对其提供其他地区的教师以及文化学习交流的机会，让教学过程中应用最新的知识来指导学生，提高学生学习的兴趣。通过对陕西省高校教师继续学习的调查统计，73.6%的教师进行继续学习是来源于外部刺激，19.2%的体育教师进行继续教育是为了丰富自我生活，7.2%的教师进行继续教育的动力来源于实现人生价值追求。由此说明我们大多教师进行继续学习都是外界环境的刺激，教师进行继续学习不是为了提高自身素质，拓展自己的知识面，而是为了文凭为了拿到更多的回报，这样以来严重影响了体育课程改革的进行。 　　2.2 学校管理制度：学校的管理体制是保证课改顺利进行的关键因素之一。陕西高等院校管理者对体育课的认识还不够。这方面主要表现为较少的经费投入，另一方面主要表现在对体育课程、老师注视程度不够。学校管理制度上偏重于理论课的教学，对教师的培养模式也是侧重于理论课老师。这样自然在学生的观念里也是倾向于理论课的学习，无可厚非淡薄了体育课是学习理论课的重要保证。 　　2.3 课程结构：课的结构合理与否直接影响课改的顺利进行。现阶段在陕西省各大高校里推进快乐体育、阳光体育，实践证明阳光体育更附和学生的发展，但目前陕西省举办的三本院校以及大多职业技校教学大纲，教学内容，教学的组织形式滞后。教学内容集中在田径、球类、体操等。教师上课的方法受传统思想的影响没有什么新颖，课程的设置上满足不了学生的需求。眼前课程的设置上均存在：①大学体育课时比较少尤其选修课时间短，现在好多高校受教师资源，场地条件等的影响选修课一周安排一次，致使学生所学的内容大量减少，内容质量得不到体现，学生的身体素质得不到保证。②教学组织形式和教学方法简单。目前陕西省高校上课均采取传统的“三段式”或是“四段式”的教学，上课学生人数比较多，所以学生的主体地位得不到体现，教师统一的教法，学生在教师讲解示范下，完成动作。导致在教学中以技能的学习为主，对学生专业理论知识的学习以及情感、行为影响不够。教师单调的一种方法教学，忽视了学生的个别差异性，有时候照顾不到会严重影响学生参与体育的积极性。