[教育学]教育心理学 陈琦主编《教育心理学》.ppt

教育心理学 参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社 肖琼 I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe，American Educator and Astronaut，20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔·麦克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员 《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理 合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、人事分工：组长（可固定，也可轮流）、记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。 第一章 教育心理学概论 本章要点 教育心理学的研究对象与内容 教育心理学的研究对象 学习与教学的要素 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势 教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 是应用心理学的一种。 是心理学与教育学的交叉学科。 研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 学与教系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程、评价（反思）过程这三种活动过程交织在一起。 学习与教学的要素 学生：主体因素。群体差异；个体差异 教师：主导作用。敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格 教学内容：是教学过程中有意传递的主要信息部分。表现为教学大纲、教材和课程。 教学媒体：是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像及动画等。 教学环境：物质环境（课堂自然条件、教学设施、空间布置等）；社会环境（课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风、社会文化背景等）。 Characteristics of best teachers 1.Have a sense of humor 79.2% 2.Make the class interesting 73.7% 3.Have knowledge of their subjects 70.1% 4.Explain things clearly 66.2% 5.Spend time to help students 65.8% 6.Are fair to their students 61.8% 7.Treat students like adults 54.4% 8.Relate well to students 54.2% 9.Are considerate of students’ feelings 51.9% 10.Don’t show favoritism toward students 46.6% Characteristics of worst teachers Are dull/have a boring class 79.6% Don’t explain things clearly63.2% Show favoritism toward students52.7% Have a poor attitude49.8% Expect too much from students49.1% Don’t relate to students46.2% Give too much homework44.2% Are too strict40.6% Don’t give help/individual attention40.5% Lack control39.9% 学习与教学的过程 学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。是研究的核心内容。 教学过程：设计教学情境、组织教学活动、与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 评价/反思过程：包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监控和分析以及在教学之后的检验、反思。 在教学过程中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 常用的研究方法 观察法：指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。 访谈法：研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关的心理和行为资料的一种研究方法。 问卷法：研究者利用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象的有关心理、行为资料的一种研究方法。 实验研究：指创设一定的情境，对