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普通高校网球课程构建与实践 　　摘要：在分析我国普通高校网球课程建设现状的基础上，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，结合近年来我校网球精品课程建设的实践，就构建当前普通高校网球课程，提出了高校网球课程应建立多样化系列课程体系，实现网球课分级教学、分级评价、分级确定学分、网球文化课程学习、网上学习、课内外一体化等网球课程改革方案及实施办法。经过实践表明，新的课程设置及教学形式对提高教学质量，建立学习信心和学习兴趣，养成锻炼习惯效果明显。 　　关键词：网球课程；课程建设；教学模式 　　中图分类号：G845.2文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)12-1700-03 　　 　　本文根据《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》精神，结合近年来网球精品课程建设过程的实践，通过对构建网球课程理论与方法的研究、设计与实践探讨，试图寻找和构建能够有效地促进大学生网球教育的课程体系和方法，为高校体育教学改革和推进网球课程建设，提供参考。 　　 　　1目前我国高校网球课程的现状 　　 　　目前我国有条件的高校都开设了网球选项课，但由于受传统体育教学思想的影响，网球教学基本上延续着传统的“三基型”教学模式，教学形式和方法单一，缺乏能够充分发挥学生学习积极性和学习主动性的现代化的教学手段。课程设置和安排也只局限于网球实践课学习，而在帮助学生建构系统的网球知识、技能体系方面缺乏有效的措施。课堂组织形式仍然停留在开始部分、准备部分、基础部分、结束部分这一传统的组织过程，学生在这一过程中多是被动的学习知识、技能，思维的积极性无法被最大限度的调动起来。教学内容的选择仍局限在重点技术上，而忽视了学生对网球全面知识的了解和掌握及学习兴趣的建立，启发、指导、自我发展能力的学习内容缺乏。课堂仍然过分强调“统一性”，忽视了大学生由于先天遗传、营养、生活环境、运动基础和生理、心理等方面的个体差异性，使学生在网球课上“吃不饱”和“吃不了”的现象普遍存在［1］。现有的网球课成绩评价，多以“量化”指标来判断学生成绩，不管你是什么基础，也??管进步如何，只要你在一个班（同一个项目）都要用同一把尺子来评价你的体育成绩，这种终结性评价一直在高校体育课程评价中“盛行”，多数高校在学生成绩评价上只注重“达标”成绩以及体育项目测试，因此，分数一直成为衡量学生学习好坏及整个学校教育的唯一标准。 　　 　　2高校网球课程建设构想与实施办法 　　 　　2．1建立高校网球课程新理念要提高网球课的教学质量，教师要正确认识网球各项技、战术之间的复杂联系，对网球课的教学内容有个总体把握，要在传统的课程模式上有所创新、有所突破，要将网球技术学习与网球文化、网球运动鉴赏相结合。无论是在课中还是在课外都需要构建多样化的教学内容体系，以促进学生更好、更快地掌握网球运动的全面知识和技术［3］。 　　2.2建立合理的网球课程结构体系构建网球系列课程体系，针对原网球课程结构较单一、狭窄、封闭、缺乏灵活性与针对性的弊端，要面向广大学生开设多种类型的网球课程，满足不同层次，不同水平，不同兴趣学生需要［2］。提供学生尽可能多的具有引导性的网球课程设置菜单，建立一个尽可能丰富的课程体系，要将课外网球运动、运动训练、体育俱乐部、网球文化课程纳入网球大课程中，形成课内外有机联系的课程结构，网球系列课程结构体系（图1）。 　　 　　2.3建立网球课程分级教学模式分级教学是学生根据自己身体素质水平、运动技术水平、运动能力和自身发展目标，自主选择不同层次水平的教学班进行学习的一种教学形式。 　　具体办法是：1) 在充分了解掌握学生基本情况的基础上，制定网球分级教学的各级别教学计划、教学大纲，包括教学目标、教学内容及评价标准。2) 广泛发动，积极宣传，使学生对网球各级别班的教学基本要求、教学内容、教学目标和考核标准有一个全面的了解，为使学生对自己的运动能力有一个客观的评价，在每学期规定的时间里，由专项教师组织学生开展专项等级测验――“网球能力等级评价”，使之成为选课的重要依据。3) 教师在依据教学大纲、认真钻研教材的前提下，要充分了解不同级别学生的实际情况，针对不同情况，提出不同的教学要求，设计相应的教学方法，安排不同的组织教法，突出各自的学习重点，做好上课的各项准备工作。 　　2.4开设网球文化课程现代网球文化既保留了那种古式网球的文明、礼貌和高雅性，又增强了现代网球运动文明的大众性、开放性和服务性。［4］正如前面我们说那样，网球有其深厚的文化内涵能够培养大学生的诚实守信、谦虚谨慎的优秀品质，提高大学生的自身修养，团结协作的团队意识，奋发向上勇于拼搏的精神，提高其自身修养。网球运动的发展过程使其积淀了很多历史知识；现代网球场地、器材、规则的变革使网球蕴含了很多文化