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浅析青少年自杀问题干预策略 　　 作者简介：高延春：（1986.1―，西南大学文化与社会发展学院2011级应用心理学专业硕士研究生，研究方向：组织文化与管理心理学） 　　?张超：（1988.10―，西南大学文化与社会发展学院2010级社会学专业硕士研究生，研究方向：公关关系与组织形象设计） 　　 　　? 　　? 摘要：近年来，青少年自杀已经成为一个广泛关注的社会问题，本文针对当代青少年自杀现状，通过探讨生命教育的模式和方法如何在预防青少年自杀方面起到一定的实际作用，希望能探索出一条利用生命教育模式预防青少年自杀的有效途径。 　　?关键词：青少年；自杀；生命教育 　　?1、当代青少年自杀现状 　　?根据对我国疾病监测点部分资料进行分析，得到的结果显示：青少年（此处参考人民法院公布刑事案件中青少年犯罪情况时所指的“青少年”年龄限定在25岁以下）的自杀死亡无论在农村还是在城市均是位居前列的死因，在卫生部提供给WHO的报告中显示近10年自杀是中国15-34岁年龄组青少年中第一位的死亡原因。可见，如何预测与预防青少年自杀已经成了不容忽视的重要问题。[1] 　　?2、青少年自杀的原因分析 　　?青少年自杀的原因是很复杂的，个人、家庭、学校甚至是社会文化背景的因素都可能引起青少年的自杀行为，但在此处仅简单将原因分为内外两种作对比分析。 　　?2.1青少年自杀的外部原因 　　?影响青少年自杀的外部因素有众多，是一个复杂而多变的系统，在此就笔者认为重要的方面作简要归纳。 　　?遗传因素，相关研究显示，父母有自杀行为的，其子女自杀的概率是对照组的9倍。[2] 　　?家庭因素，有调查发现，家庭成员之间关系紧张、家庭气氛不融洽、缺乏情感交流、父母对孩子漠不关心或怀有敌意是青少年自杀的重要因素。[3] 　　?模仿，模仿既是特点又是原因，青少年因为受阅历的限制，尚未形成成熟的人格，对生和死这样抽象的概念缺乏明确认识，容易产生“ 目标性求同心理 ” ,模仿现实生活、文艺作品、电影、电视节目中相似的人物，走向自杀死亡。[4]而一个群体里有人自杀后,也经常能见到青少年模仿自杀事情发生。 　　?2. 2 青少年自杀的内部原因 　　?青少年多数没有形成对生命的敬畏感，对死亡的真正含意没有认识，生与死对他们而言还是一个十分模糊的概念。 　　?首先是性格类型因素，中小学生的性格具有一定的可塑性，在一定的环境和事件中，他们的性格会发生变化，性格不稳当往往是造成自杀冲动的原因。 　　?其次是简单的报复心理，一项关于中学生对自杀行为认识的调查，结果表明，初中生与高中生对有关自杀的看法差别不大，都认为“自杀比什么都能使父母悲伤”(初中生为78%，高中生为80%)，由此可以看出自杀者中出于对父母的报复心理不占少数。[5] 　　?再次是片面的认识所致，青少年在采取自杀行为时，总是以为这是唯一的选择，除此以外就别无他法了。最后是自杀青少年内在普遍缺少精神支柱，有研究表明，青少年自杀行为是缺乏精神力量的结果。 　　?3、实施生命教育的策略建议 　　?据百度百科介绍生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 　　?要切实落实生命教育，将预防青少年自杀纳入学校教育工作的日程，笔者有如下实施建议： 　　?3.1设独立的生命教育课程 　　?在学校实施生命教育的最直接、最基本、最有效的途径是开设独立的生命教育课程，通过开设独立的生命教育课程，可以让学生系统地掌握关于生命的知识，让学生认识生命从起源、发展到消亡的整个过程，理解死亡是生命不可抗拒的规律，体悟生命的伟大和顽强；积极应对人生中在所难免的各种挫折，实现人生价值；对他人的生命予以足够的尊重，关心热爱所有有生命的事物；另外，生命安全教育内容也是必要的，学生应学会应对灾难的基本技能，提高自救自护及救护他人的能力，防患于未然。[6] 　　?3.2倡导体验教学 　　?生命教育是一种身教重于言教的教育，单纯依靠知识的传授不可能取得理想的效果，所以要在现实生活中通过亲身体验给人的心灵以震撼，给人格以陶冶由此提出的体验教学就是要重视学生的主体参与，多多联系学生的现实生活，让学生处于具体的生命情境中，通过分享各种感觉和情绪，探索生命的价值，感悟生命的意义。 　　?3.3建丰富多彩的校园文化 　　?青少年学生的大部分时间都是在学校度过的，校园文化势必对学生产生潜移默化的影响，其教育功能不是课堂教学可以替代的，我们应该在校园文化中渗透生命教育的内容，让生命教育成为校园环境设计的核心理念，校园文化以精神文化为灵魂，以物质文化为载体，影响着师生的精神世界。首先在校园精神文化方面学校可以通过校刊、校报等来