卡巴列夫斯基钢琴创作的风格与把握——《回旋曲op.59》的个案研究-the style and mastery of kabalevskys piano creation - a case study of the rondo op.59..docxVIP

绪论卡巴列夫斯基是俄罗斯当代著名的音乐家之一。在音乐创作上，他善于将本民族特有的音乐曲调和节奏运用到自己的作品中，还吸收借鉴了当时优秀的革命歌曲及群众歌曲的音调，丰富自己的创作。为了让其它国家的人们了解俄罗斯的音乐发展，他曾以出国演讲的方式，向更多的人介绍本国的音乐文化。卡巴列夫斯基的音乐活动丰富而影响深远。作为作曲家，他是继普罗科菲耶夫、肖斯塔科维奇等人以后在苏联当代最具代表性的作曲家之一；作为一位优秀的钢琴家，他创作了大量的钢琴作品，风格简朴节奏明快；作为音乐教育家，他将自己的一生的精力都投入到音乐教育事业中；作为音乐社会活动家，他以音乐教育事业为出发点，但他的音乐社会活动范围及意义远远超过了音乐教育本身。本命题以卡巴列夫斯基的钢琴作品《回旋曲Op.59》的文本分析为切入点，从曲式结构、和声语言、调式调性以及演奏技法等方面进一步探究，进而对卡巴列夫斯基的钢琴作品创作的特点、音乐风格和演奏技巧进行探索。为以后的钢琴学习者演奏此作品时，能够提供理论和实践方面的帮助，达到丰富研究卡巴列夫斯基钢琴音乐为目的。国内外对于卡巴列夫斯基的钢琴作品研究文章数量不是很多，多集中在《24 首钢琴前奏曲》，对于其他体裁的钢琴作品研究少有详尽的研讨和分析，此论题尚有可挖掘的空间，对于充实其钢琴领域的其他作品的研究视角和方法等有着一定的实际意义。第一章卡巴列夫斯基创作概述第一节卡巴列夫斯基的生平德米特里?鲍里索维奇?卡巴列夫斯基Dmitri Borisovich Kabalevsky（1904—1987 年），前苏联音乐社会活动家、音乐教育家、作曲家。1904 年出生于圣彼得堡，年少的卡巴列夫斯基有着曲折的音乐学习经历。大革命前夕，读小学的他对音乐产生了浓厚的兴趣，但是由于他的音准不好，学校婉转拒绝他加入合唱团。6 岁时他开始学习钢琴，当时死板老套的教学方法让他不能随意发挥的即兴演奏，他无奈的放弃了音乐的学习。14 岁时他又重新开始学习音乐。第二年他考入莫斯科第三音乐学校，1922 年考入莫斯科音乐学院钢琴班和作曲班，师从米亚科夫斯基学习作曲，跟随戈利坚韦泽尔及斯克里亚宾学习钢琴。经过七年的学习，他分别毕业于莫斯科音乐学院的钢琴班和作曲班，他的毕业作品《第一钢琴协奏曲》成绩优异，并留校任教。担任音乐作品分析、乐队风格史以及音乐文献课的老师，而后教授作曲。1932年苏联作曲家协会成立以后，他参与筹划和组建了莫斯科分会，撰写了很多论文评论当时的苏联音乐和作曲家，1952年担任协会书记。1934年创作的《第二交响曲》名扬国际乐坛，之后又创作了儿童剧《发旺家与丑角》、歌剧《哥拉?布勒尼翁》、《第二钢琴协奏曲》，1938 年创作电影音乐《肖尔斯》、组曲《丑角》，并且被聘为莫斯科音乐学院的教授。他于1940 年正式加入共产党，到1946 一直就任于苏联作曲家协会发行的机关报纸——《苏联音乐》的主编。1949 年到1952 年间担任前苏联艺术史研究院音乐系的副主任，1962 年开始担任少年儿童音乐美育委员会的领导工作。1969 年任职于苏联教育科学院主席团所属的美育委员会的主席。70年代后在莫斯科教育大学音乐教育学部支持并授予他创立的“卡巴列夫斯基教育体系”，编辑著名的《卡巴列夫斯基教学大纲》。1981 起，他担任苏联《音乐教师》季刊主编，1987 年卒于莫斯科。第二节卡巴列夫斯基在音乐上的成就一、卡巴列夫斯基的音乐活动卡巴列夫斯基曲折的音乐学习经历，让他逐渐产生了为儿童、青少年写一些作品的创作冲动，使孩子们更容易接近音乐，发自内心真正的喜欢上音乐。为了实现这个目的，他提出必须改变死板、陈旧、枯燥的教育方式。他说：“教师为使孩子们喜爱音乐，首先就要让他们接近音乐，这是非常重要的事。一开始不要强制儿童做一些让他们远离音乐的练习。”① 所以，卡巴列夫斯基在上莫斯科音乐学院的时候，就有去小学当音乐老师的想法。也是从他有这个创作冲动后，一直到去世，他都一直坚持不断地为孩子们创作。作为一位优秀的钢琴家，卡巴列夫斯基创作了大量的钢琴作品，某些作品中虽然有高难度的钢琴技巧和钢琴意识，但没有过分的偏重钢琴技巧的炫技，而是突出了作品丰富的内容、朴实的风格、明快的节奏、易懂的旋律和俄罗斯民歌音调的特点。音乐脱离了和声功能的束缚，既有基本调性又混入比较多的其他的调性，和声复杂但功能进行明确，音乐的色彩丰富多变。《新格罗夫音乐与音乐家辞典》中将与卡巴列夫斯基同时代的肖斯塔科维奇、哈恰图良、普罗科菲耶夫并称为苏联作曲四杰。②作为一名热爱儿童、热爱音乐教育工作的音乐家。他认为，孩子们是生活中最善良、最纯洁、最天真的，代表美好的希望，如果作曲家不为儿童创作，不仅会让孩子们失去很多东西，而且作曲家本人也会失掉很多。他将毕生精力投入到儿童音乐的教育当中，为音乐教育理论的研究方面做出了贡献，留